Los Retrasos Madurativos Y Las Dificultades En El Aprendizaje

 

LOS RETRASOS MADURATIVOS Y LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

Las dificultades en el aprendizaje (DA), suelen atribuirse a a) variables personales tales como herencia o las lesiones cerebrales., b) variables ambientales como entornos familiares y educativos pobres. c) Una combinación interactiva de ambos tipos. De tal modo que s posible situar diferentes teorías y modelos o formas deconcebir las DA en un continuo persona-ambiente según que se acentué la responsabilidad de la persona o del ambiente en la causación del trastorno. Así en un extremo estarían todas aquellas explicaciones que se centran en el alumno y que comparte una visión de la persona intrínseca y espontáneamente activa, considerándose al organismo como fuente de los actos. En el extremo opuesto se situarían lascorrientes de corte ambiental que conectan en mayor o menor medida, con una visión mecanicista del desarrollo y que consideran que la persona esta fundamentalmente controlada por los estímulos del ambiente externo. Algunas teorías y modelos explicativos atribuyen la causa de las DA a demoras o retrasos en la maduración de determinadas estructuras neurológicas o de determinadas funcionespsicológicas, en estrecha vinculación con corrientes teóricas y de investigación clásica en Psicología Evolutiva que defienden el papel predomínate de la maduración en el desarrollo. Aunque hay diferencias importantes entre las distintas posturas madurativas respecto a las DA, es posible sin embargo señalar las características que o bien son comunes a todas ellas, o en las que las diferencias son únicamente degrado de tal modo que nos permitan delimitar el significado y el alcance de los llamados “RETRASOS MADURATIVOS”.

El concepto de maduración ha pasado de poseer unas connotaciones según las cuales todo desarrollo estará esencialmente regulado por factores internos, a tener un significado ambiguo y confuso en le que la maduración se equipara a la adquisición de unas disposiciones que dan lugar aciertas capacidades debido sobre todo, a cambios fisiológicos o a procesos internos, si bien ya no se descarta la intervención de factores externos a la persona, pesar de esta diversidad de opiniones en todas ellas se da una relativa coincidencia en lo esencial : La importancia que en el desarrollo se concede al aprendizaje y la edad cronológica como referente obligado.Martha  Puertos  Caballero   

 

El concepto de maduración incluye dos factores fundamentales: las influencias genéticas y las experiencias o aprendizajes incidentales. Ambos factores se alternan como preponderantes en el desarrollo según la secuencia evolutiva de que se trate. La edad es el indicador fundamental y con frecuencia el único del grado de maduración o disposición alcanzado y el principal factor discrimínatepara determinar si un aprendizaje debe o no iniciarse. Por ejemplo gran parte de los padres y educadores aceptan implícitamente que existe una edad para el aprendizaje de la lectura y la escritura, antes de la cual los intentos de enseñanza no solo conducen a fracasos sino que pueden tener efectos secundarios perjudiciales para el alumno, por el contrario se esa edad se rebasa, se estarán perdiendovaliosas oportunidades de realizar otros aprendizajes. Por lo tanto, el alumno con DA se diferencia de sus compañeros por una mayor lentitud en el desarrollo lo que le dificulta, cuando no impide el poder realizar los mismos aprendizajes y en el mismo periodo escolar. En ocasiones perece como si hubieran quedado fijados en un estudio o etapa del desarrollo. Se estima que los alumnos con DApresentan una diferencia de maduración de entre dos y cuatro años respecto a la de los alumnos normales.

Otra característica de las teorías sobre los retrasos madurativos es la concepción del alumno como problema las causas de las dificultades que el niño padece se sitúan siempre en el propio niño ya que se atribuyen a condiciones patológicas presentes en el.

En general, las diferentes...