Los saberes del docente y su desarrollo profesional

Los saberes del docente y su desarrollo profesional
Capitulo 1. Los docentes ante el saber
Esbozo de una problemática del saber docente
Saberes sociales conjunto de saberes que dispone una sociedad
Educación conjunto de los procesos de formación y de aprendizaje elaborados socialmente y destinados a instruir a los miembros de la sociedad sobre la base de esos saberes.
Grupos deeducadores, cuerpos docentes que realizan los procesos educativos en el ámbito del sistema de formación están llamados a definir su práctica en relación con los saberes que poseen y transmiten.
Un profesor es una persona que sabe algo y cuya función consiste en transmitir ese saber a otros.
Banalidad: Que es intrascendente, vulgar o de poca importancia
Naturaleza de la relación de maestros de enseñanzabásica y de enseñanza media.
Profesores saben algo con certeza.
Relación problemática entre profesores y saberes.
Distintos saberes presentes en la práctica docente, así como las relaciones establecidas entre ellos y los profesores:
1. Saber docente se compone de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes: saberes disciplinarios, curriculares, profesionales (ciencias de la educacióny pedagogía) y experienciales. Relaciones que el cuerpo docente establece con los distintos saberes.
2. Saberes ocupen una posición estratégica entre los saberes sociales, el cuerpo docente esta devaluado con los saberes que posee y transmite.
3. Discusión sobre el estatus particular que los profesores confieren a los saberes experienciales, ya que constituyen los fundamentos de la práctica yde la competencia profesional.

El saber docente un saber plural, estratégico y devaluado
Docentes ocupan una posición estratégica en el seno de unas relaciones complejas que unen a las sociedades contemporáneas con los saberes que producen y movilizan con diversos fines.
El desarrollo cuantitativo y cualitativo de los saberes es un desarrollo de los recursos educativos y de los cuerposdocentes y formadores capaces de asumir dentro de los sistemas educativos los procesos de aprendizaje individuales y colectivos que constituyen la base de la cultura intelectual y científica moderna.
Universidades asumen tradicional y conjuntamente las misiones de investigación, enseñanza, producción de conocimientos y formación basada en esos conocimientos.
Procesos de producción de los saberessociales y procesos sociales de formación pueden considerarse como dos fenómenos complementarios en el ámbito de la cultura moderna y contemporánea.
El valor social, cultural y epistemológico de los saberes reside en su capacidad de renovación constante
La formación básica en los saberes establecidos no pasa de una introducción a las tareas cognitivas consideradas esenciales y asumidas por lacomunidad científica.
Procesos de adquisición y aprendizaje de los saberes quedan subordinados material e ideológicamente a las actividades de producción de nuevos conocimientos.
Los saberes son comparables a conjuntos de información técnicamente disponibles, renovados y producidos por las comunidades científicas y susceptibles de movilización en las diferentes prácticas sociales, económicas, técnicas,culturales, etc.
Dimensión formadora de los saberes, dimensión que tradicionalmente los asemejaba a una cultura y cuya adquisición implica una transformación positiva de las formas de pensar, actuar y ser, se expulsa fuera del círculo relativamente limitado de los problemas y cuestiones científicamente pertinentes y técnicamente solucionables.
Educadores e investigadores, cuerpo docente ycomunidad científica son dos grupos diferentes destinados a tareas especializadas de transmisión y producción de saberes, sin relación alguna.
Todo saber, incluso el “nuevo” se inserta en una duración temporal que remite a la historia de su formación y de su adquisición.
Todo saber implica un proceso de aprendizaje y de formación y cuanto más desarrollado, formalizado y sistematizado esté, más...