Los siete saberes necesario para la educacion


Los siete saberes necesarios para la educación del futuro
Edgar Morín

TABLA DE CONTENIDO:

Introducción
Resumen Capítulo 1 - Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.
Resumen Capítulo II - Los principios de un conocimiento pertinente.
Resumen Capítulo III - Enseñar la condición humana.
Resumen Capítulo IV - Enseñar la identidad terrenal.
Resumen Capítulo V - Enfrentarlas incertidumbres....
Resumen Capítulo VI - Enseñar la comprensión.
Resumen Capítulo VII - La ética del género humano.
Resumen General
Ideas clave
Conclusiones
Referencias Bibliográficas


INTRODUCCION:
Un conocimiento no es el espejo de las cosas o del mundo exterior y los principales errores de percepción que nos llegan lo hacen a través de la mirada, donde además del error depercepción se añade el error intelectual. De este modo, proyectamos nuestros deseos, miedos, frustraciones que aportan nuestras emociones y se multiplican los riesgos del error. Se podría pensar que la eliminación del riesgo de error se produciría rechazando cualquier afectividad, sin embargo, el desarrollo de la inteligencia está totalmente unido al desarrollo de la afectividad. Los paradigmas quecontrolan la ciencia pueden desarrollar ilusiones y ninguna teoría está inmunizada contra el error. Además nuestra memoria está sujeta a numerosas fuentes de error. Nuestra mente tiende a seleccionar los recuerdos que nos convienen y a rechazar los desfavorables, por ello, nuestra memoria está sujeta también a errores e ilusiones. Por ello, la educación tiene que dedicarse a identificar los orígenes delos errores, ilusiones y cegueras en un mundo que se cree perfeccionista y está ofuscado.

Capítulo 1: Las cegueras del conocimiento : el error y la ilusión
Dice bastante el hecho de que la educación, que es la que tiende a
Comunicar los conocimientos, permanezca ciega ante lo que es el
Conocimiento humano, sus disposiciones, sus imperfecciones, sus
Dificultades, sus tendencias tanto alerror como a la ilusión y no se
Preocupe en absoluto por hacer conocer lo que es conocer.
El conocimiento no se puede considerar como una herramienta ready made que se puede utilizar sin examinar su naturaleza. El conocimiento del conocimiento debe aparecer como una necesidad primera que serviría de preparación para afrontar riesgos permanentes de error y de ilusión que no cesan de parasitarla mente humana, Se trata de armar cada mente en el combate vital para la lucidez. Por ello es necesario introducir y desarrollar en la educación el estudio de las características cerebrales, mentales y culturales del conocimiento humano, de sus procesos y modalidades, de las disposiciones tanto síquicas como culturales que permiten arriesgar el error o la ilusión.


Capítulo II : Los principiosde un conocimiento pertinente
Ya existente un problema capital, aún desconocido, el cual es el de la
Necesidad de promover un conocimiento capaz de abordar los
Problemas globales y fundamentales para inscribir allí los
Conocimientos parciales y locales. La supremacía de un conocimiento fragmentado según las disciplinas Impide a menudo operar el vínculo entre las partes y las totalidades ydebe dar paso a un modo de conocimiento capaz de aprender los objetos en sus contextos, sus complejidades, sus conjuntos. Es necesario desarrollar la aptitud natural de la inteligencia humana para ubicar todas sus informaciones en un contexto y en un conjunto. Es necesario enseñar los métodos que permiten aprender las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo en unmundo complejo.


Capítulo III : Enseñar la condición humana
El ser humano es a la vez físico, biológico, síquico, cultural, social,
Histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que
Está completamente desintegrada en la educación a través de las
Disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser humano.
Hay que restaurarla de tal manera que cada uno...