los sistemas

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En el último siglo, el desarrollo de la ciencia ha influido de un modo sustancial en el modo en que nos comunicamos, viajamos, nos curamos, hacemos la guerra, nos concebimos como especie y pensamos nuestro mundo. En este sentido, pensamos que desconocer tanto los aportes de la ciencia como su forma de producir conocimientoimplica quedarse afuera de una parte central de la cultura contemporánea.
A pesar de todo esto, el lugar que ocupan las ciencias naturales en la escuela sigue siendo secundario.
Enseñar ciencias naturales va mucho más allá de los conceptos que los chicos puedan aprender y repetir. Enseñar ciencias naturales contribuye a formar individuos críticos, capaces de comprender y cuestionar elmundo que los rodea; se fomenta el rol activo y una actitud curiosa en los chicos, y les brinda herramientas de pensamiento para abordar las situaciones que se les pudieran presentar.
Además, pensar el lugar del sujeto como artífice de la construcción y desarrollo de la ciencia lleva a preguntarnos por su modo de conocer. Pensar y entender cómo aprenden los alumnos es un punto de partidaesencial para poder intervenir y guiar su aprendizaje. En el caso de la enseñanza de las ciencias naturales, esta guía del docente es irremplazable, ya que de lo que se trata, es que los alumnos logren aprender contenidos que, por su grado de complejidad, abstracción o profundidad no podrán ser aprendidos espontáneamente.
Para ello es necesario comprometer a los estudiantes a situaciones concretasque desafíen su entendimiento de la realidad. Es importante exponer a los alumnos a hechos concretos a través del juego, la exploración y la experimentación, también es crucial hacerlos participar, de alguna manera, del debate continuo que es la ciencia, promoviendo que los estudiantes mantengan sus propios debates concernientes a lo que ven y puedan arribar a ciertas conclusiones propias,descubriendo lo fascinante que puede ser la ciencia en la escuela.

Al hablar de participación activa se piensa en un alumno comprometido cognitivamente en el proceso de aprendizaje, es decir , focalizando la mirada en la construcción de conocimientos, sin relegar los aspectos afectivos presentes en todo vínculo de enseñanza, ni mucho menos minimizar la incidencia que éstos tienen en laapropiación del saber.
El proceso de transmisión y apropiación de conocimientos articula las relaciones interpersonales entre profesor y alumnos y de los alumnos entre si, en los grupos de aprendizaje escolar. Es particularmente relevante en el área de las ciencias naturales la actividad que realiza el alumno como una acción desde el punto de vista cognitivo. Nadie puede negar que los alumnos hacenalgo, pero este hacer no significa en todos los casos una acción cognitiva. Y ello es así porque la acción desde el punto de vista cognoscitivo es una acción psicológica tendiente a otorgar significados (Castorina, J., 1988). En este sentido los alumnos pueden parecer muy activos, pero si no hay construcción de significados no hay acción cognoscitiva.
La enseñanza de las Ciencias Naturalesen la Educación Primaria, favorece en los niños el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento analítico, reflexivo, estratégico y crítico; a partir de lo trabajado en la Educación Inicial y mediante propuestas de experiencias que los estimulen a seguir aprendiendo sobre los fenómenos y procesos que ocurren en el universo. Esto adquiere un valor fundamental porquefavorece la compresión de la naturaleza en su relación con lo social.
La ciencia escolar se construye desde los conocimientos cotidianos que se poseen, es decir, desde los modelos iniciales o del sentido común, porque éstos proporcionan el anclaje necesario para la apropiación de los modelos científicos escolares. En este marco, la actividad científica en las aulas está conformada por la progresiva...