Los Titeres

CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
En este capítulo, se enfocó las diferentes teorías del aprendizaje que
sustentan o han sustentado a cada uno de los modelos pedagógicos, no
se abordó desde una perspectiva psicológica sino pedagógica, es decir,
como en el hecho educativo se establecen las diferentes relaciones entre,
el o la maestra, los niños yniñas, el medio, los objetos del conocimiento y
la transformación personal y social.
Muchas veces, como producto del dominio en nuestra área y los años de
experiencia en la docencia, la metodología que utilizamos pasa
prácticamente desapercibida, como algo implícito de nuestra práctica;
cuando en realidad todos los métodos y técnicas que trabajamos en el
aula dan cuenta de una teoríapedagógica y psicológica de aprendizaje
sobre la cual están fundamentados.
Recordar cada uno de los aportes de la psicología sobre como aprenden
los niños y niñas permite reflexionar sobre la misma práctica, pues la
evidencia más concreta de nuestro modelo pedagógico y de nuestros
paradigmas se movilizan en el aula.
2.1.1. TEORÍA CONDUCTISTA
Según esta teoría, la enseñanza se planteacomo un programa de
contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta de los niños y 8
niñas. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el
conocimiento se ha adquirido convenientemente si el estudiante es capaz
de responder de la misma manera a cuestiones planteadas acerca de
este conocimiento.
Si el estudiante responde correctamente se le proporciona una serie deestímulos positivos para él, si no lo hace correctamente, se le da
estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que
sea necesario hasta que todas las respuestas sean asimiladas.
Los conductistas definen al aprendizaje solo como la adquisición de
nuevas conductas o comportamientos.
El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha
remplazado laconcepción mecánica de la relación estímulo – respuesta
por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las
condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del
método experimental para el estudio de los casos individuales y ha
demostrado que los conceptos y principios conductistas son útiles para
ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de lapsicología
aplicada.
2.1.2. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Dentro de esta teoría, el Constructivismo es un proceso de construcción
de conocimientos en forma continua. Aquí se considera al estudiante
como el constructor y artesano del conocimiento. El constructivismo se
fundamenta en la experiencia previa y tiene como objetivo desarrollar
destrezas, valores y actitudes positivas en el estudiantepara el logro del
aprendizaje significativo.9
La concepción constructivista se organiza en torno a las ideas siguientes:
- El alumno es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje.
- El alumno construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede
sustituirle en esta tarea.
- El alumno relaciona información nueva con los conocimientos
previos, lo cual es esencial para laconstrucción del conocimiento.
- Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados
cuando se establecen relaciones con otras áreas.
- El alumno da un significado a las informaciones que recibe.
- La actividad mental constructivista del alumno se aplica a
contenidos que ya están muy elaborados previamente; es decir, los
contenidos son el resultado de un proceso de construcción anivel
social.
- Se necesita un apoyo (profesor, compañero, padres…) para
establecer el andamiaje que ayude a construir el conocimiento.
- El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del
alumno, intentando al mismo tiempo que la construcción del
alumno se aproxime a lo que se considera como conocimiento
verdadero.
2.1.2.1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje...