Los trastornos de déficits atencionales vs. las dificultades de aprendizaje

RESUMEN

El presente artículo se refiere a un análisis del los trastornos de déficits atencionales que tiene características predominantes como inatención, impulsividad e hiperactividad, y que crea trabas en distintos ámbitos de la vida, desarrollando diversas dificultades en el área emocional, familiar y social. En el marco del estudio de los trastornos de déficits atencionales y dificultadesde aprendizaje se pretende destacar como influyen estos en las dificultades de aprendizaje. Desarrollándose el análisis en los aspectos que ayudan en la difusión del trastorno; en como se presenta en el ámbito escolar, por ser el lugar más propicio para detectar déficits atencionales y dificultades de aprendizaje; las diferencias entre niños y niñas en relación al trastorno; método de diagnosticoy TDA en el ámbito cognitivo y conductual.

Palabras clave: Dificultades de Aprendizaje, Déficit de Atención, Hiperactividad, Inatención, Impulsividad.

INTRODUCCIÓN
Por el aprendizaje ser un proceso complejo ha de estudiarlo desde una dimensión biológica, antropológica y social. Consecuentemente los individuos con dificultades de aprendizaje no sólo suelen presentar problemaspsicológicos, si no también problemas biológicos y sociales a la vez, la complejidad conceptual será uno de los factores con los cuales tengamos que contar para procurar un acercamiento detallado de una realidad que produce, individual y socialmente, graves problemas educativos (Santiuste-Bermejo y Saintiuste-Díaz, 2008).
La referencia científica internacional viene dada por la definición del DSM-IVy el comité conjunto para las dificultades de aprendizaje (N.J.C.L.D.) las define como:
Un concepto múltiple, que perturba a individuos con problemas relevantes en el aprendizaje de la lectura, escritura y calculo; son exclusivas al individuo sin embargo puedan convivir con otras complicaciones. Además, coexisten con problemas de conductas de autorregulación, de percepción social y deinteracción social (p.65), (Santiuste-Bermejo y Saintiuste-Díaz, 2008).
Una nueva reformulación de la definición de dificultades de aprendizaje elaborada por la National Conference on Learning Disabilities (1987) alegaba que los trastornos atencionales pueden ser una de las raíces de las dificultades del aprendizaje pero no la raíz única de dichas dificultades. Ello presume reconocer que distintascaracterísticas del aprendizaje están vinculadas con trastornos atencionales. Pues, parte de la demostración empírica afirma la hipótesis de que los individuos diagnosticados como sujetos con déficits atencionales es muy posible que sean también diagnosticados como individuos que presentan dificultades de aprendizaje (Escoriza Nieto, 1998).
La atención es un constructo elaborado en raíz de la necesidad deexponer las diferencias importantes observadas entre las personas, basado en la capacidad para atender y responder a los sucesos que suceden al alrededor.
Su relevancia, como constructo psicológico y como proceso cognitivo, tiene su inicio en el valor otorgado por los psicólogos del Siglo XIX, en la investigación de la relación entre percepción (selección, control y dirección) y aprendizaje. Noobstante, el interés por estudiarla disminuyó rápido y ninguna de las teorías psicológicas que van surgiendo (Gestalt, conductismo) la consideró como un concepto necesario. Tendrá que esperar hasta la década de los años 60-70 para que la revolución cognitiva vuelva a explorar y expresar que los procesos cognitivos internos del alumno(a) adquieren una categoría central en los procesos deaprendizaje. Así, a la atención se le atribuye una función especial en los procesos de selección y control de la información. En los contextos educativos escolares se estudia su influencia tanto en la generación de dificultades del aprendizaje debidas aparentemente a déficits atencionales, como en la realización de aprendizaje específico (lectura, escritura, matemáticas),( Escoriza Nieto, 1998).
El...