Los Valores Sociales Del Habla Y La Escritura

Unidad 5C
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PLAN 1994


EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
EN LA ESCUELA


Asesor
Profr.

Los valores sociales del
habla y la escritura


Por:
Profr.
”

Coah. Enero del 2004
LECTURA:

Los valores sociales del habla y la escritura


P. 95 Final del primer párrafo a la derecha

... “De modo que desde cualquier punto de vista el modoescrito del lenguaje es el menos significativo en cuanto al uso, hasta un grado bastante abrumador; y las diferencias de clase social y ocupación no tienen un efecto importante en este cuadro”.
La mayor parte de la gente sabe hablar o expresar de manera verbal lo que desean comunicar, dejando de lado la “propiedad” con que lo hagan. Otro porcentaje más bajo puede manifestar de forma gráficasu pensamiento y otro pequeño, interpretar lo plasmado gráficamente, es decir leer, de éste exclusivo grupo, solo algunos tienen procesos mentales encaminados a la comprensión adecuada de lo que han leído; siendo éste uno de los grandes problemas que enfrenta nuestros sistema escolar, el inadecuado desarrollo de las habilidades comunicativas. Nosotros desde el Nivel Inicial, comenzamos a favoreceren nuestros niños el aprecio por la lectura, estimulamos su motricidad fina y fomentamos la expresión de sus ideas y sentimientos, lo que dependiendo del desempeño de los subsiguientes tutores, terminará en un exitoso proceso al pasar por toda su educación básica.



P. 96 Novena línea del segundo párrafo a la izquierda

“... Trudgill señala que las mujeres son más conscientes de estavalorización social y responden más a ella que los hombres; las madres tienden a preocuparse más del lenguaje de sus hijos que los padres, las maestras más que los maestros, y las niñas tienden a responder más a esas presiones que los niños ...”
Esto responde a que aún está vigente el estigma de que los niños están siempre al cuidado de la madre. Al tener el niño más contacto con la figurafemenina, será de ella de quién adquirirá sus primeras nociones y estructuras del lenguaje; este proceso suele ser esmerado y “correcto”, tratar de que el niño aprenda los nombres de los objetos, que pronuncie adecuadamente, etc. Hay figuras (no siempre masculinas, claro está) que no colaboran mucho ni de la manera más positiva a la formación lingüística de los pequeños, fomentando y celebrando eluso de términos “poco apropiados”. Cuando el niño sale de su hogar al Centro de Educación Inicial, encuentra a una Educadora que le ayudará a iniciar o continuar el trabajo que, en este aspecto, ha comenzado en casa; después encontrará una Educadora en el Jardín de Niños y la mayoría de las veces una Profesora en la Escuela Primaria y así sucesivamente durante, cuando menos, la educación básica.Esto manifiesta que la apreciación de Trudgill sobre el papel femenino en su aportación a la formación del lenguaje.



P.97 Segunda línea del segundo párrafo a la izquierda

“... En la medida en que el habla espontánea, con sus formas descuidadas, sus recomienzos, sus vacilaciones directo a procesos de pensamiento no disfrazados, el hablante queda expuesto y resulta bastante vulnerable... Si el contexto es amenazador, la única posible respuesta para muchos hablantes es el silencio ...”
Esto sucede mientras que el lenguaje escrito es sumamente cuidado, y entre más importante sea éste, más revisiones y correcciones se le harán, deseamos que al ser interpretado por una persona, le sean claras nuestras ideas y comprenda fácilmente lo que le queremos comunicar. Todo eseproceso de “depuración” por el que generalmente pasa un escrito, es casi nulo para el lenguaje hablado, mucho más si nos encontramos ante nuestros amigos o personas cercanas a nosotros. Ambos (escrito y oral) nos sirven para comunicarnos y expresarnos, pero el oral, por naturaleza resulta mucho más sincero y original que el escrito, es más rico en formas lingüísticas y en procedimientos expresivos...