Los Vaores
Páginas: 6 (1324 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2012
DIAGNOSTICO DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE TERCERO, CUARTO Y QUINTO 2012.
POR:
LEONARDO LOPEZ GOMEZ.
Docente.
2012.
DIAGNOSTICOS RITMOS DE APRENDIZAJES DE ESTUDIANTE C.E.R LA CHORRERA 2011.
Introducción.
Conocer la problemática que afrontan los estudiantes, sus limitaciones o alcances nos conduce a la búsqueda de nuevos formas de potenciar el saber, un saber que noes asumido por cada uno de los estudiantes de la misma manera, por diversas razones culturales, genéticas y sociales por tanto se hace necesario que el aprendizaje mediado, ósea aquel que pone en juego el papel del docente para que cree estrategias y procesos de pensando en sus estudiantes, para Impulsarlos, cognitivamente, potenciándolos y fortaleciendo aquellas falencias que hacen que suritmo no sea igual al de los otros.
El ritmo de aprendizaje es uno los factores del rendimiento académico asociado a las condiciones
Físicas del estudiante y a su disposición mental, al ambiente de la escuela, a la estrategia metodológica y al nivel de motivación. Dicha motivación no es unilateral sino que se convierte en bilateral: Maestro- estudiante, para beneficiar a todos losestudiantes, todo el esfuerzo se encamina a desarrollar estrategias que permitan fortalecer el pensamiento complejo.
Los saberes de los maestros y estudiantes deben interactuar en el aula, buscando avances hacia saberes más elaborados, dando paso a un proceso de ajuste cognitivo, característica principal del conocimiento. La situación académica los estudiantes del centro educativo la chorrera detercero, cuarto y quinto, es heterogénea.
por su misma diversidad educativa de escuela nueva, por lo tanto, se hace necesario una revisión minuciosa que rescate la pluralidad, una pluralidad que permite el avance de aquellos estudiantes competentes y no permita el estancamiento de los niños o niñas que por una u otras causas no adelantan en su proceso cognitivo, tanto unos como otros seretrasan, entonces se pensó en diferentes estrategias, con el fin de no sacrificar los estudiantes y enseñar de acuerdo al ritmo aprendizaje de cada grupo.
Este proyecto institucional de lectura compresiva se desarrolla las primeras horas de clase todos los días del año lectivo, a los efectos de ser considerada como una práctica constante dentro de una rutina escolar, para losestudiantes del centro educativo.
* Participan del proyecto los estudiantes de todos los grados de la escuela y docentes; en la hora de la formación “en la hora de los buenos días” todos los grados permanecen en la formación la cual se realiza en el patio, lo cual contribuye a una mayor socialización para compartir sus trabajos, permitiendo un ambiente y un clima aptos para la lectura.
*Los estudiantes seleccionan libremente el material de lectura teniendo como base el material donado por el proyecto secreto para contar, pero ya que este lo poseen en la mayoría de los hogares; También usarán libros de la biblioteca de la escuela.
* Ubicados lo más cómodamente posible, leen las lecturas seleccionadas. El docente también lee, pero interrumpe su lectura cada vez queun alumno le pregunta algo.
* El material a seleccionar puede estar circunstancialmente en el salón en el que se lee o formar parte de la biblioteca del aula que todos han ayudado a conformar y continuarán acrecentando.
Población y muestra de los grados tercero, cuarto y quinto del centro educativo la chorrera.
La población de estos grados constituye 33 Niños y niñas, distribuidos así:Grado 3° = 11. Niños 3 y 8 niñas
Grados 4° = 9. Niños 5 y 4 niñas
Grados 5° = 13 Niños 4 y 9 niñas
estos niveles , presentan algunas carencias en las competencias lectura comprensiva, lo cual dificulta el alcance de sus logros en las de áreas ciencias natrales y del medio ambiente y en ciencias sociales y convivencia ciudadanas también en el aprendizaje, en el área de...
POR:
LEONARDO LOPEZ GOMEZ.
Docente.
2012.
DIAGNOSTICOS RITMOS DE APRENDIZAJES DE ESTUDIANTE C.E.R LA CHORRERA 2011.
Introducción.
Conocer la problemática que afrontan los estudiantes, sus limitaciones o alcances nos conduce a la búsqueda de nuevos formas de potenciar el saber, un saber que noes asumido por cada uno de los estudiantes de la misma manera, por diversas razones culturales, genéticas y sociales por tanto se hace necesario que el aprendizaje mediado, ósea aquel que pone en juego el papel del docente para que cree estrategias y procesos de pensando en sus estudiantes, para Impulsarlos, cognitivamente, potenciándolos y fortaleciendo aquellas falencias que hacen que suritmo no sea igual al de los otros.
El ritmo de aprendizaje es uno los factores del rendimiento académico asociado a las condiciones
Físicas del estudiante y a su disposición mental, al ambiente de la escuela, a la estrategia metodológica y al nivel de motivación. Dicha motivación no es unilateral sino que se convierte en bilateral: Maestro- estudiante, para beneficiar a todos losestudiantes, todo el esfuerzo se encamina a desarrollar estrategias que permitan fortalecer el pensamiento complejo.
Los saberes de los maestros y estudiantes deben interactuar en el aula, buscando avances hacia saberes más elaborados, dando paso a un proceso de ajuste cognitivo, característica principal del conocimiento. La situación académica los estudiantes del centro educativo la chorrera detercero, cuarto y quinto, es heterogénea.
por su misma diversidad educativa de escuela nueva, por lo tanto, se hace necesario una revisión minuciosa que rescate la pluralidad, una pluralidad que permite el avance de aquellos estudiantes competentes y no permita el estancamiento de los niños o niñas que por una u otras causas no adelantan en su proceso cognitivo, tanto unos como otros seretrasan, entonces se pensó en diferentes estrategias, con el fin de no sacrificar los estudiantes y enseñar de acuerdo al ritmo aprendizaje de cada grupo.
Este proyecto institucional de lectura compresiva se desarrolla las primeras horas de clase todos los días del año lectivo, a los efectos de ser considerada como una práctica constante dentro de una rutina escolar, para losestudiantes del centro educativo.
* Participan del proyecto los estudiantes de todos los grados de la escuela y docentes; en la hora de la formación “en la hora de los buenos días” todos los grados permanecen en la formación la cual se realiza en el patio, lo cual contribuye a una mayor socialización para compartir sus trabajos, permitiendo un ambiente y un clima aptos para la lectura.
*Los estudiantes seleccionan libremente el material de lectura teniendo como base el material donado por el proyecto secreto para contar, pero ya que este lo poseen en la mayoría de los hogares; También usarán libros de la biblioteca de la escuela.
* Ubicados lo más cómodamente posible, leen las lecturas seleccionadas. El docente también lee, pero interrumpe su lectura cada vez queun alumno le pregunta algo.
* El material a seleccionar puede estar circunstancialmente en el salón en el que se lee o formar parte de la biblioteca del aula que todos han ayudado a conformar y continuarán acrecentando.
Población y muestra de los grados tercero, cuarto y quinto del centro educativo la chorrera.
La población de estos grados constituye 33 Niños y niñas, distribuidos así:Grado 3° = 11. Niños 3 y 8 niñas
Grados 4° = 9. Niños 5 y 4 niñas
Grados 5° = 13 Niños 4 y 9 niñas
estos niveles , presentan algunas carencias en las competencias lectura comprensiva, lo cual dificulta el alcance de sus logros en las de áreas ciencias natrales y del medio ambiente y en ciencias sociales y convivencia ciudadanas también en el aprendizaje, en el área de...
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