los vivios
Páginas: 3 (681 palabras)
Publicado: 20 de noviembre de 2013
TUTORA: MSC.ELSA PEZO ALUMNA: MABEL RAMÓN 8º SEMESTRE
PRACTICA DOCENTE Cuadro 1.4
NIVEL DE CONCRECIONDEL DISEÑO DOCENTE
Profesionalización: Intervención en el diseño
Desprofesionalización: No intervención en el diseño
El docente reflexiona sobre las
implicaciones de la tarea educativa;Analiza el contexto sociocultural,
estudia la enseñanza y el
aprendizaje
Sigue currículo y diseños docentes elaborados por otros, los cuales aplica sin la evaluación crítica necesaria
El docenteformula el diseño del
proceso de enseñanza aprendizaje
El docente se concreta a la aplicación general y homogénea del diseño o diseños elaborados por otros.
El docente si bien parte del
conocimientoteórico, se nutre en su
propia práctica al considerarla
fuente de rediseño
El docente confía en su experiencia (automatización y rutinización
El docente busca la
retroalimentación y lainteracción
con los colegas y con los
participantes para comunicar sus
Ideas o conocer las de otros.
El docente no demanda retroalimentación de sus colegas dado que no interioriza como propia lapropuesta, realiza su tarea rutinariamente.
MARCO DE REFERENCIA
Filosófico y de Valores
El diseño de una práctica de enseñanza nos presupone a los docentes como hombres o mujeres con cuestionamientosexistenciales; es decir que orienta primero nuestro vivir y luego nuestra esencia de enseñantes
Fuentes Curriculares
¿Qué enseñar- aprender?, ¿Cómo enseñar- aprender? Y ¿Qué, cómo y cuándoevaluar?, son preguntas que están presentes en la conformación de un marco de indagación; es básica para diseñar la docencia y además pueden contribuir al desarrollo de sí mismos
Intenciones EducativasPropósitos generales de cambios que pretendemos lograr a partir de la intervención educativa, le dan sentido a la tarea de la escuela y de la docencia; una de las intenciones es formar maestros con...
TUTORA: MSC.ELSA PEZO ALUMNA: MABEL RAMÓN 8º SEMESTRE
PRACTICA DOCENTE Cuadro 1.4
NIVEL DE CONCRECIONDEL DISEÑO DOCENTE
Profesionalización: Intervención en el diseño
Desprofesionalización: No intervención en el diseño
El docente reflexiona sobre las
implicaciones de la tarea educativa;Analiza el contexto sociocultural,
estudia la enseñanza y el
aprendizaje
Sigue currículo y diseños docentes elaborados por otros, los cuales aplica sin la evaluación crítica necesaria
El docenteformula el diseño del
proceso de enseñanza aprendizaje
El docente se concreta a la aplicación general y homogénea del diseño o diseños elaborados por otros.
El docente si bien parte del
conocimientoteórico, se nutre en su
propia práctica al considerarla
fuente de rediseño
El docente confía en su experiencia (automatización y rutinización
El docente busca la
retroalimentación y lainteracción
con los colegas y con los
participantes para comunicar sus
Ideas o conocer las de otros.
El docente no demanda retroalimentación de sus colegas dado que no interioriza como propia lapropuesta, realiza su tarea rutinariamente.
MARCO DE REFERENCIA
Filosófico y de Valores
El diseño de una práctica de enseñanza nos presupone a los docentes como hombres o mujeres con cuestionamientosexistenciales; es decir que orienta primero nuestro vivir y luego nuestra esencia de enseñantes
Fuentes Curriculares
¿Qué enseñar- aprender?, ¿Cómo enseñar- aprender? Y ¿Qué, cómo y cuándoevaluar?, son preguntas que están presentes en la conformación de un marco de indagación; es básica para diseñar la docencia y además pueden contribuir al desarrollo de sí mismos
Intenciones EducativasPropósitos generales de cambios que pretendemos lograr a partir de la intervención educativa, le dan sentido a la tarea de la escuela y de la docencia; una de las intenciones es formar maestros con...
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