Losdesafios De La Izquierda En Chilke, Análisis De La Ciyuntura Politica

LOS DESAFIOS DE LA IZQUIERAD EN CHILE
ANALISIS DE LA COYUNTURA POLÍTICA NACIONAL
   
“El análisis de la coyuntura política tiene por objeto evaluar el cómo las distintas clases y fracciones de clase (o sectores sociales) se movilizan, organizan, avanzan o retroceden en un espacio de tiempo determinado, en sus proyectos políticos y en sus reivindicaciones de corto y mediano plazo”.
 
Lasmovilizaciones estudiantiles y la problemática de fondo en el tema educacional.
 
    Hemos querido comenzar este análisis con la nota anterior, citada entre comillas, para sistematizar de mejor forma el análisis de la realidad política actual en el país. Creo que nadie duda que las movilizaciones estudiantiles han constituido el factor más importante de la actual coyuntura. Iniciadas hace más decuatro meses se han convertido en un hecho político relevante por su presencia movilizadora y por el hecho que han logrado poner en el tapete del debate nacional un tema hasta cierto punto estratégico para la continuidad del modelo. Decimos esto, porque el cuestionamiento al sistema educacional en boga en los últimos treinta años, como en cualquier sistema o sociedad, no sólo en Chile, toca a losaspectos medulares de la reproducción del sistema y la formación de las elites dirigentes. Efectivamente, en Chile, el sector de la clase dominante (gran burguesía empresarial y bancaria) estableció en la década del 80, en plena dictadura militar, un sistema educacional que generaba un quiebre con el modelo liberal burgués educativo que venía implementándose desde la década del 30 del siglo pasado.Éste último tenía como base el modelo de capitalismo desarrollista industrializador, el cual requería un amplio acuerdo entre distintas clases y fracciones de clase para su implementación y desarrollo; en la práctica un Estado de compromiso entre los sectores populares y la burguesía liberal que incluso consideraba a la oligarquía terrateniente. Todos debían cooperar en el desarrollo del país y porlo tanto, cada sector social debía ganar en algo (y también ceder en algo) con su participación en el Estado (algunos lo llamaban Estado de Compromiso; otros, Estado Docente): la burguesía liberal debía obtener créditos blandos y la protección a su actividad por parte del Estado, la oligarquía terrateniente estabilidad en el agro a cambio de mantener congelados los precios de los productosagrícolas y los trabajadores, reajustes salariales que estimularan el desarrollo industrial y además participación política. Este tipo de Estado se representó en una Constitución política democrática liberal (la de 1925), consistente con un modelo capitalista desarrollista que requería de una institucionalidad consensuada con una preocupación preferente por la educación; diferente al nuevo escenariodictatorial y del período de la transición amparado en una nueva Constitución (la de 1980) donde la educación dejó de ser un derecho.
    La dictadura militar, el gran empresariado y la banca, rompen con el concepto de Estado Docente, debido a que no se requiere un consenso social amplio para reproducir un modelo desarrollista. El Estado muta de uno desarrollista industrializador (aunque de facturadébil como quedó demostrado en la década del 60-70), a uno desindustrializador neoliberal desregulado, donde la educación, como la inmensa mayoría de las actividades, pasaron a ser una mercancía. La cooptación social será ahora a través de las tarjetas de crédito y del consumo no por intermedio de la participación política y económica. Se requerirán profesionales universitarios para reproducir elmodelo neoliberal (en el cual el ingeniero comercial es el paradigma) y una educación escolar básica y media feble para proveer de mano de obra barata a las labores comerciales básicas, industriales y agrarias con escaso valor agregado; de un país que asume el rol de proveedor de materias primas y consumidor de artículos manufacturados extranjeros en el contexto del capitalismo mundial.
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