Luchas magisteriales hasta el surgimiento del SUTEP

LUCHAS MAGISTERIALES HASTA EL SURGIMIENTO DEL SUTEP
“La lucha es una escuela y la victoria es una hija mayor del sacrificio. Como no entregar la vida a tu patria, si entre más conoces cada rincón, encuentras gente llena de hambre, miseria y explotación”.

Horacio Zevallos Gámez



INDICE
Epígrafe. 02
Introducción. 04
CAPITULO I
1.1. GREMIALISMO ASOCIATIVO-MUTUAL(1884-1930) 05
1.2. SINDICALISMO LIBRE (1931-1955) 06
1.2.1. José Portugal Catacora 07
1.3. SINDICALISMO CLASISTA: NACE EL SUTEP 08
1.3.1. Histórica lucha sindical 10
CAPITULO II
Anexos 13
Bibliografía 15

INTRODUCCIÓN.
Esta monografía es el logro de una investigación desde distintos aspectos: críticos, interpretativos e históricos, de cómo las luchasmagisteriales en el deseo por establecer sus derechos en un constante pliego de reclamos, en la que se ha tratado de esclarecer la importancia de los logros obtenidos en esta incesante lucha, derechos que hoy en día van quedando en el olvido.
El propósito y magnitud del presente trabajo, es el tratar de esclarecer mediante una línea de tiempo acontecimientos referidos a las luchas del magisterio en relacióna los años anteriores hasta la creación del SUTEP. Poca es la información que se tiene a disposición referente a las luchas que el magisterio ha realizado a través de los años, lo que acentúa una constante pugna por manejar la historia a criterio de cada personaje.
El magisterio a través de largos años ha manifestado sus derechos ante el estado mediante incesantes peticiones, desde pactosciviles, acuerdos mediáticos, hasta el uso de la fuerza como los paros y las huelgas; por tratar, de que los distintos gobiernos entiendan la urgencia de cambios radicales con respecto al trato del maestro y como el magisterio es actualmente marginado ante la sociedad.
Son tres los capítulos que planteamos desarrollar. En el primero de ellos enfocaremos al magisterio peruano en los que trataremos dedemostrar como las luchas magisteriales se agrupan.
Es necesario esclarecer que el presente trabajo es el resultado de una visión propia de los integrantes, en la manera de como percibimos la lucha del magisterio peruano. Por ello no es premisa que compartamos nuestras ideas o la de algunos autores aquí nombrados; sino, más bien la de enriquecernos con sus aportes que han encaminado al presentetrabajo a una plasmación final.



Lima, 30 de Noviembre del 2013
Los autores


CAPITULO I
1.1. GREMIALISMO ASOCIATIVO-MUTUAL (1884-1930).
En 1876, comenzó la primera “municipalización de la educación” en el Perú. En esa fecha, el entonces Presidente de la República Manuel Pardo decidió entregar la gestión de la educación primaria a las municipalidades. La desastrosa experiencia solamenteperduró hasta 1905. En este período, la educación básica se deterioró más de lo que estaba y los maestros de primaria (“preceptores”) sintieron las consecuencias de un modelo que olvidaba la educación de los humildes. Es una época, donde para solventar a los docentes, se puso en marcha la denominada “pitanza”. Esta disposición obligaba a las familias a entregar semanalmente alimentos a losdocentes, como un mecanismo de ayudarles en sus bajos ingresos.
En este contexto de dificultades –para febrero de 1884- un núcleo de docentes limeños decidió crear la «Sociedad fraternal de profesores». La iniciativa no prosperó, pero sentó las bases para que un año después -mayo 1895- se crease la «Sociedad de Preceptores», con fines de ayuda mutua y también de carácter cultural y pedagógico.Posteriormente en 1902, se creó la Liga Nacional de Primera Enseñanza y en 1912 la "Federación Nacional de Preceptores» (FNP), con un claro intento mutual. Para 1913, ya tenía 52 «sociedades de preceptores» de base.
Con los primeros profesores egresados de las Escuelas Normales, la FNP impulsó la organización de la Asociación Nacional de Normalistas (1905). Históricamente, fue determinante que los...