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TRES MODOS DE INVESTIGACION- ACCION
El interés emancipador puede discernir- se en el poder que detentan los sujetos actores para controlar todos los aspectos del proceso y en la relación recíproca,no determinista, entre acción y refleccion.
La acción emprendida en la espiral de investigación-acción surge del desarrollo de puntos de vista auténticos sobre la construcción de las prácticassometidas a investigación y, a la vez lo facilita.
Cuan-do el proceso de investigación-acción incorpora también la reflexión a la luz de teoremas críticos, se hace aún más evidente de desarrollar unacomprensión crítica de las interacciones y contextos sociales.
“convertirse en crítico. Una historia personal”
En el momento de escribir sobre estas experiencias, Patrick era un profesor de inglés desecundaria de una escuela privada con educativa de elite. Era también uno de los profesores asociados al Proyecto Karriza/e y este escrito se inició a través de este proyecto.
Parte de la soluciónde estos problemas radica en la provisión de estructuras de organización que respondan a las necesidades de los alumnos. Muchos textos proporcionan líneas claras de orientación para el funcionamientopractico de los grupos, y es posible poner en común esa teoría mediante ayu-das como, por ejemplo, diagramas.
El “paso a la crítica”
Es más, realza la idea del profesor como aprendiz a través dela práctica activa de pasar de la teoría a elaborar nueva teoría a través de la práctica.
Es crucial el abandono de la idea de enseñanza como experiencia de “solo idea” o como una serie dedesesperadas experiencias , como descubrí en mi segunda tentativa formal de investigación-acción antes descrita trate de examinar una serie de cuestiones relacionadas con los procesos de grupo en mi clase.El dialogo con el observador condujo a un n cambio de la disposición material de los asientos (incluida mi propia "base”. Y la colocación de la pizarra, así como a en refleccion posterior sobre...