Léxico

CUESTIONES DE LÉXICO
CUARTA PARTE

1. Introducción.
2. Ejercicios para la adquisición de léxico.
2.1. Precisión semántica.
2.2. Sinonimia y antonimia.
2.3. El léxico en su contexto.
2.4. Palabras e ideas.
3. Incorrecciones semánticas.
4. Homónimos.
5. Neologismos
6. Voces de animales.
7. Prefijos y sufijos griegos y latinos.
8. Gentilicios.
9. Expresiones extranjeras usadas enespañol.
10. Vocabulario ilustrado y creación de diccionarios personales

1. INTRODUCCIÓN

Se oyen comentarios de profesores que se quejan de la pobreza léxica de los alumnos,
del escaso caudal léxico que poseen. Conocemos las dificultades que provoca para el
proceso de aprendizaje de cualquier asignatura esta escasa competencia léxica, pues los
alumnos carecen de sinónimos, emplean palabras“comodines” (“cosa”...), impropias
expresiones coloquiales...
La adquisición paulatina de léxico no es competencia exclusiva del profesor de
Lengua, sino una responsabilidad compartida de todo el claustro de profesores, ya que
el alumno irá ampliando su vocabulario con el léxico específico de cada asignatura. No
obstante, es en el área de Lengua Castellana y Literatura, donde se puedendesarrollar
estrategias concretas para este aprendizaje.
Para una buena asimilación del léxico hay que fomentar las técnicas de
inmersión (el alumno adquiere vocabulario a través de la lectura); hay que aumentar
con toda clase ejercicios el vocabulario pasivo (el que conoce pero no usa) y el
vocabulario activo (las palabras que una persona usa al hablar y escribir). Por ello, se
ofrece a continuaciónuna serie de ejercicios, que responden a un claro afán
recopilatorio, deudor, en todo caso, de otros muchos libros por mí consultados. El
ocasional profesor elegirá aquellos que juzgue más convenientes para lograr los
objetivos que se proponga.
En cualquier caso, tres orientaciones creo conveniente dar:
1. Hay que cambiar la actitud de alumno en su relación con las palabras. Ante cualquierpalabra desconocida, el alumno se detendrá y consultará su significado en el
diccionario. (Habrá que explicarles que las palabras son seres sensibles a quienes duele
nuestra indiferencia.).
2. Cada alumno compondrá al final de su cuaderno un Diccionario Personal, en el que
se recogeran todas las palabras que no entienda. Muchas de estas palabras proceden de
su lectura particular de textos ohan sido pronunciadas por el profesor durante la
realización de cualquier ejercicio.
3. Al finalizar cada evaluación, se llevará a cabo un Diccionario de Aula, fruto de la
suma de todas las palabras diferentes de cada Diccionario Personal. Para ello,
necesitaremos un archivador con pequeñas fichas. O bien, cabe la posibilidad de que
cada alumno destine las hojas finales de su cuaderno de clasea la creación de su
Diccionario Personal. En cada ficha habrá dos palabras (cara y dorso).

"...Pues bien, la única base posible de esa formación no es otra que la de enseñar
lo mejor posible el manejo del lenguaje. Sólo él (léxico y sistema) capacita al muchacho
para poder entender la realidad que tiene y va a tener ante sí; sólo él le va a permitir
ejercer su propia libertad por mediodel desarrollo de su razón, y sólo él es el medio de
conseguir este desarrollo.
Es, pues, en el aprendizaje del lenguaje en el que deben centrarse las clases, y
no en el conocimiento científico de un sistema de lengua que, además, dudo que sea
científico... Manejar lo mejor posible ese maravilloso instrumento de expresar nuestras
ideas y nuestros sentimientos y de comunicarnos con los demás,eso es lo que se debe
enseñar en EGB y en bachillerato. A ello contribuye la literatura, en tanto que textos
modélicos".
José Miguel Caso González,
Catedrático de Literatura de la Universidad de Oviedo

Si he perdido la vida, todo
lo que tiré, como un anillo, al agua;
si he perdido la voz en la maleza,
me queda la palabra.
Si he sufrido la sed, el hambre, todo
lo que era mío y...