Más allá de Piaget

Más allá de Piaget: las teorías neopiagetianas
Según Case la intención de los teóricos neopiagetianos es triple:
Preservar aquellos aspectos de la teoría de Piaget que son fundamentales y la dotan de coherencia y poder explicativo.
Desarrollar aspectos de la teoría que parecen incompletos
Modificar aquellos aspectos de la teoría que la hacen difícil de operacionalizar empíricamente o quesugieren que el niño es insensible al ambiente físico o cultural que lo rodea.
Cuatro características que diferencian las teorías neopiagetianas de la propuesta de Piaget:
La piagetiana se centra en las competencias cognitivas propias de cada momento del desarrollo y en los mecanismos que permiten pasar de unas a otras. Las neopiagetianas buscan de formar mássistemática las relaciones entre lascompetencias y los mecanismos de transición y los contextos específicos en los que se generan.
Las neopiagetianas No utilizan tarea directamente extraías de la física y la química. Sus tareas son más cercanas a la experiencia cotidiana de los sujetos, con mayor validez ecológica.
Las neopiagetianas no reciben una inspiración tan directa de la biología, y buscan más las relaciones y la importaciónde ideas desde otros modelos cognitivos, en particular del procesamiento de la información.
Las teorías neopiagetianas so múltiples, con algunas diferencias importantes entre ellas.
Postulados que se retienen del sistema clásico de Piaget:
Definen la epistemologíaconstructivista de Piaget, el carácter estructural de la propuesta y la concepción del desarrollo como saltos cualitativos, elverdadero núcleo de su teoría. Entre ellos:
Importancia de la estructura cognitiva: el niño no solo observasino que asimilael mundo activamente.
Papel de la actividad del niño en la relación de las estructuras: las estructuras cognitivas no son solo producto de las relaciones del niño sino que organizan las experiencias de una manera coherente.
Secuencia universal de niveles estructurales: lasdiferencias entre ellas radican en la tendencia a una cada vez mayor simbolización y abstracción. Y se distinguen entre tres o cuatro.
Postulados que extienden la teoría clásica de Piaget
La restructuración del sistema cognitivo puede ser a nivel local y no únicamente global (case), en el sistema clásico de Piaget se habla de una trasformación estructural que operaba en todo el sistema cognitivodel niño (noción de estructura del conjunto)
se hipotetiza la existencia de recapitulaciones cíclicas de secuencias estructurales: en cada etapa hay un paso por subetapas.
Postulados que alteran la visión clásica de Piaget
Los neopiagetanos no definen las estructuras estructuras cognitivas en términos que impliquen simbolismo lógico, más bien se definen por su forma, complejidad e integraciónjerárquica.
Influencia de los procesos madurativos en la determinación del lite superior de funcionamiento cognitivo propio de cada etapa.
Diferentes individuos pueden seguir diferente micro-trayectoria evolutivas, dentro de unas mismas tendencias generales.
Las estructuras formales pueden contemplarse como inversiones culturales, no como universales. El papel de las instituciones y procesossocioculturales es relevante para explicar el desarrollo del niño en todas las etapas y especialmente en las últimas.
Teoría de Pascual-Leone
El sistema psicológico humano está compuesto por dos niveles que interactúan entre ellos.
-el sistema subjetivo: compuesto por los esquemas que utilizamos para procesar información.
-operadores constructivos: Actúan sobre estos esquemas posibilitando orestringiendo la forma en la que funcionan y se aplican.
Los esquemas constan de 2 componentes básicos:
Desencadenante: indica condiciones bajo las que el esquema se activara.
Efector: especifica acciones de las que consta ese esquema, y se ejecuatara cuando se active.
No sólo son cognitivos, cuando se coordinan forman operaciones que se intercoordinan y formas sistemas operacionales.
Campo...