Más Tecnologías de la Información; menos Escuela

Maestría en Educación en el área de Gestión Educativa
Introducción al Campo Educativo
Elizabeth Hernández Cuamatzi

Más Tecnologías de la Información; menos Escuela
En los últimos años, el acceso a la red se ha ampliado notablemente facilitando el acceso al conocimiento de muchas personas y reduciendo la brecha digital. Este contexto hace que la escuela, haya perdido la hegemonía respectoa ser el espacio por excelencia en el que se concentraba el saber... ¿a caso es hoy la escuela innecesaria? Quizá esta sea una pregunta desafortunada, lo correcto sería cuestionar ¿qué tipo de escuela es hoy necesaria?
Hoy en día, existe un nuevo esquema denominado la sociedad de la información. La consecuencia más obvia de esta nueva realidad es que en este contexto, la escuela ha perdido susupremacía en cuanto a la distribución del conocimiento. El acceso a la información definitivamente, ha dejado de ser un problema. La dificultad reside ahora en seleccionar, comprender e interpretar. Lo procedimental adquiere una importancia decisiva y la escuela debe rediseñar sus propuestas para estar a la altura de lo que las nuevas generaciones necesitan.

La Tecnología no está eliminando ala escuela, más bien la escuela tiene el motor principal de la información, pues que lo procedimental y conceptual no hay mejor lugar que la escuela para adquirirlo atreves de los docentes. Solo falta hacer hincapié en ese sentido, la unificación de las tecnologías con la práctica docente, porque mucha información abunda por las redes pero quien realmente verifica y procesa esa información, yde qué manera, obvio eso se logra en un proceso de enseñanza y aprendizaje integral.

Sin embargo, en este momento de grandes cambios, la escuela se presenta como un escenario en donde se enfrentan posiciones antagónicas en donde muchos docentes se resisten a la incorporación de las nuevas tecnologías a la práctica de la enseñanza. Cuando esta resistencia no obedece a impedimentos deinfraestructura escolar, cabe espacio para una seria reflexión sobre la brecha que aleja a los alumnos de los docentes y al conocimiento de la escuela. En este sentido, el docente forma parte de una posición negativa o rechazando el cambio; creyendo que con las tecnologías dentro de la Educación, la escuela comienza a desaparecer; en lugar que sea una cohesión de elementos más estructurado; como en nuestrosistema mexicano de educación, específicamente en la educación superior, que ya han incorporado nuevas tendencias conocidas como las competencias para el alumno, dejando como algo nuevo; sin embargo, a raíz de que no toda la planta docente y mucho menos los organismos educativos, conocen de lleno estos conceptos; surgen muchas discrepancias por qué no queda realmente claro cuál es el objetivoprincipal, y junto con esto el desconcierto

La incorporación de las Tecnologías de la información y comunicación (TICs) en la escuela ha venido marcada tradicionalmente más por la tecnología que por la pedagogía y la didáctica, aunque varios son los factores que entran en juego para un buen aprendizaje digital. (MEC. 2007).En primer lugar se necesita disponer de la tecnología apropiada, que hoyen día no puede estar desligada de la necesidad de conectividad. Pero no basta con tener un buen hardware en el aula para trabajar satisfactoriamente, sino que cada vez se hace necesario disponer de contenidos digitales (software) de cada materia, que el profesor pueda utilizar y manejar de acuerdo con sus necesidades. Y por supuesto, para dar cohesión a todo anterior, (MEC. 2007).la figura delprofesor se convierte en el factor determinante como dinamizador, orientador y asesor de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es posible todo esto; en un profesor universitario, si contemplamos el tipo de tareas que tiene a su alrededor; hoy en día no basta para él una sola clase con un solo grupo, más bien busca ocuparse con un gran número de horas, por ello que no se puede lograr una...