Método Clil

El ENFOQUE COMUNICATIVO: EL MÉTODO COMMUNICATIVE
APPROACH

Nombre: Miguel Ángel Zamorano Portugués Asignatura: Ampliación a la lengua extranjera

ÍNDICE
1. Introducción ……………………………………………………………………………………………………… 1
1.1 Influencias y Continuistas ……………………………………………………………………………………1,2
2. Definición…………………………………………………………………………………………………………….3, 4
2.1 La Competencia Comunicativa………………………………………………………………………………. 5
3. Papel del Profesor y del alumno en el Communicative Approach ………………………………6
3.1 Papel del docente …………………………………………………………………………………………………6,7
3.2 Papel del alumno …………………………………………………………………………………………………6,7
4. Actividad y aplicación del enfoque Comunicativo ………………………………………………8,9,10
5. Conclusión ………………………………………………………………………………………………………………10
6. Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………11

1. Introducción
El enfoque comunicativo o método communicative approach, está relacionado con el enseñanza y aprendizaje cognitivista. El inicio de esta corriente surge en la década de los 70 en Gran Bretaña, la razón por la que surgió fue por la necesidad de instaurar cambios en los ámbitos de enseñanza de la lengua debido a que la metodología anterior, estaba siendo cuestionada y se buscaba quela el potencial funcional y comunicativo de la lengua. Esta corriente pretendía dar una mayor importancia a la comunicación que al conocimiento de las estructuras.
El principal precursor de esta corriente fue el Británico D.A. Wilkins que propone: “ una definición fundamental o comunicativa de la lengua que podía servir como base para los programas comunicativos en la enseñanza de las lenguas” .Lo que propuso Wilkins fue” un análisis de los significados comunicativos que necesita quien aprende una lengua para entender y expresarse”. Propone dos tipos de significados: Categorías nocionales y (secuencia, tiempo, cantidad, frecuencia) y Categorías de función comunicativa.
Posteriormente fueron muchos autores los que ajustaron este método comunicativo en enfoque comunicativo (Johnson,Littlewood, Morrow, etc).
2.1 Influencias y Continuistas
Hay una serie de autores que lo consideraban más como un enfoque que como un método. Pretenden que la competencia comunicativa sea el fin máximo de la enseñanza de las lenguas. Entre los autores continuistas de esta corriente destacamos a:
* Johnson: Propone la Teoría del aprendizaje, que consiste en:
* Las actividades queconlleven comunicación real son más eficientes para el aprendizaje de los alumnos.
* La lengua que el alumno considera significativa fomenta el aprendizaje.
* Las actividades que conllevan el uso de la lengua mejoran el aprendizaje.
* Las actividades que se vayan a aplicar se eligen en función del dominio del lenguaje de los alumnos y de sus propias vivencias a la hora deutilizarlo.
* Howatt: Teoría de la “Versión fuerte y la versión débil”:
* “Versión fuerte”: La lengua será adquirida por medio de la práctica comunicativa. No hay que tener miedo de usar la lengua ya que usándola es como se aprende.
* “Versión débil”: Hay que fomentar que el alumno utilice la lengua con fines comunicativos.
* Piepho: Considera que el enfoque comunicativo debe detener los siguientes objetivos:
* Debe tener un nivel de contenidos pero este debe de estar acompañado de un nivel de integración.
* La lengua ha de utilizarse como medio de expresión.
* Utilizar la lengua como un instrumento de aprendizaje.
* Un nivel afectivo y de relaciones personales óptimo.
* Un nivel de necesidades individuales en función del nivel de cadauno.
* Un nivel educativo general pero también con objetivos más allá de lo meramente lingüístico.
* La lengua como una herramienta de aprendizaje.
* La lengua como instrumento para expresar nuestros propios valores y vivencias y también las de los demás.
* Retroalimentación en el aprendizaje a través de un análisis propio a...