Método Investigación-Acción

MODELO DE INVESTIGACION-ACCION (Por Julio Velasco)

Los orígenes de la investigación-acción se pueden ubicar en los trabajos llevados a cabo en Estados Unidos por el psicólogo social Kurt Lewin en la década de los años 1940, por petición de la administración norteamericana; teniendo entonces un origen en la gestión pública. (Gollete y Lessard-Hébert, 1988). El objetivo de estos trabajos eraresolver problemas prácticos: los investigadores actuarían como agentes de cambio, en colaboración directa con las personas a quienes iban destinadas las propuestas de intervención.

Kurt Lewin en su interés por los fenómenos sociales trata de poner la investigación al servicio de la acción con el fin de mejorar las condiciones sociales, desde una posición integracionista. Sus investigacionesrespondían a la demanda institucional que se le hacía; defendiendo la idea de compatibilizar la creación de conocimientos científicos en el ámbito social con la intervención directa, siempre con la colaboración de la comunidad implicada. En su artículo “Action Research and Minority Problems”, (1946) Lewin describe las ideas preliminares de lo que define como “investigación-acción”.

En el contextode la comunidad implicada en una investigación, también se comenzaron a desarrollaron iniciativas en el campo educativo; las cuales se agruparon bajo la denominación de investigación-acción cooperativa, dado a conocer en la obra Corey Action Research to Improve School Practices (1953).

En 1964, Kut Lewin propuso el término 'investigación–acción” como ”una forma de cuestionamientoautoreflexivo”, llevada a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia práctica social educativa y con el objetivo de mejorar el conocimiento de dicha práctica y sobre las situaciones en las que la acción se lleva a cabo. Es una forma de investigación que permite enlazar el enfoque experimental de la cienciasocial con programas de acción social que respondan a los problemas sociales. Inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual, transitando luego hacia lo filosófico. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica. Sugiere que las características más importantes de la investigación-acciónson: carácter participativo, impulso democrático y contribución al conocimiento en las ciencias sociales.

En el modelo de investigación-acción se sugieren las siguientes etapas:
1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.
2. Identificación de un área problemática;
3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción;
4. Formulación de varias hipótesis;
5.Selección de una hipótesis;
6. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis;
7. Evaluación de los efectos de la acción;
8. Generalizaciones.

A finales de los años 60 este modelo fue relegado, ya que prevalecía el modelo de investigación-desarrollo-difusión; alejado de la reflexión, autogestión, lo pequeño y lo cercano que representaba la investigación-acción.

A comienzo de los años 1970renace la investigación-acción. Stephen Kemmis y Wilfred Carr en la Universidad de Deakin (Australia. 1988) mencionan diversos elementos relacionados con este interés. a) La reivindicación de la docencia como “profesión” por parte de un número cada vez más numeroso de profesores de ámbitos no universitarios. b) Los mismos profesores ponían en cuestionamiento la utilidad de la investigaciónacadémica dominante, que no necesariamente conocía adecuadamente la realidad educativa, ni provocaba mejoras significativas en la misma. c) La investigación social dominante da paso a nuevas maneras de entender el conocimiento social, y, por tanto, también el educativo; entra en escena lo interpretativo, la importancia de las perspectivas y valoraciones de los participantes, quienes, dejando a un...