Método Martenot

MÉTODO DE MARTENOT
El principal objetivo del método Martenot es aunar todos los elementos didácticos para poner la formación musical al servicio de la educación general.
En la educación musical escolar le atribuye el objetivo de despertar las facultades musicales del niño. El propio autor no consideraba su trabajo como un método propiamente dicho sino más bien “un camino hacia…”.
Todo elmétodo se basa en las investigaciones acerca de los materiales acústicos, en la psicopedagogía y en la observación directa del niño. Y a diferencia de otros métodos, la gran importancia que concede a la relajación y al control muscular le da sus principales rasgos definitivos.
ELEMENTO PRINCIPAL DE SU MÉTODO
Para trabajar el lenguaje musical, se parte de todo lo vivido a través de una inicializaciónmusical que pretende despertar la musicalidad de la persona. Esta etapa se realiza mediante diversos juegos y propuestas musicales lúdicas, en los que se presentan de manera separada el ritmo, la melodía y la armonía. Una vez superada esta etapa se pasa a la del estudio del solfeo, de forma que la lectura y escritura musicales supongan la memoria de una vivencia musical que integre losconocimientos para expresarse, improvisar, interpretar y componer.
En conjunto la educación musical constara de:
1. Sentido rítmico
2. Relajación
3. Atención auditiva
4. Entonación
5. Equilibrio tonal
6. Iniciación al solfeo: lectura rítmica y lectura de notas
7. Armonía y transporte

DESARROLLO

Hay una serie de principios en los que se sustenta el método y entre los cuales deben destacarse lossiguientes:
- Martenot entiende la música como liberadora de energías. La música es un poderoso factor de equilibrio y armonía ya que le permite al niño expresarse con libertad.
- Concede gran importancia a la influencia del ambiente musical en el que se desarrolla la educación, especialmente en lo referido al maestro. Por un lado la calidad del timbre de voz del profesor, su mirada, suactitud, la calidad de sus gestos… Entre las cualidades del docente, señala la capacidad para la “dirección afectiva” de la clase, de forma que reine una “flexible disciplina”.
- El factor Tempo
En sus investigaciones, observó que la participación activa de los niños durante la lección debe desarrollarse de acuerdo a un tiempo cercano al movimiento de metrónomo colocado en 100. A diferencia de losniños los adultos se encuentran en torno a los 75. Descubrió que un tiempo superior a 100 produce agitación y sobre excitación y un tiempo muy inferior produce falta de atención y baja actividad.
- La importancia de ejercicios psico-fisiologicos que tienen como finalidad procurar la necesaria relajación y el descanso, tanto físicos como mentales.
- El silencio que debe ser tanto exterior comointerior.
- Alternancia entre la actividad y la relajación. En las sesiones de clase deben programarse momentos de concentración y otros de relajación.
- Importancia del principio de la progresión, realizando mediante distintos niveles de complejidad los juegos y ejercicios y partiendo del comportamiento afectivo del niño y de la pedagogía de éxito.

Sentido rítmico
Según lasorientaciones de Martenot para favorecer el estado rítmico de actividad es necesario mantenerse en pie, mientras el cuerpo reposa con naturalidad sobre la planta del pie derecho hacia delante, y el busto se mantiene libre; o bien sentado en el borde de una silla con el busto erguido y la cabeza alta.

El desarrollo del sentido rítmico se conseguirá a través del trabajo de las siguientes capacidades:1º La facultad de exteriorizar con precisión sílabas rítmicas a través de una sílaba labial, ej. LA
2º La capacidad de percibir las pulsaciones del tiempo con rigurosa precisión. Se realizará con leves movimientos de la mano.
3º La habilidad para expresar simultáneamente con independencia y perfecta precisión los ritmos y las pulsaciones del tiempo.
Relajación
la relajación...