Método Van Dijk 2
Páginas: 63 (15519 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2015
Aplicación de un enfoque basado en el movimiento a la
enseñanza de alumnos deficientes sensoriales y
plurideficientes
JAN WRITER (A Movement-Based Approach to the Education of students who are Sensory Impaired/Multihandicapped).
Goetz, L. Guess, D, Strenel-Campbell, K: Innovative Program Design for Individual with Dual Sensory Impairments, Paul Brooks Publishing Co., Inc. Baltimore.
Traducción:Antonio Ballesteros Jaraiz
El enfoque basado en el movimiento establece que las experiencias motoras
constituyen el fundamento de todo aprendizaje (Van Dijk, 1967). La educación se
considera un proceso de mejora de la cantidad y calidad de las interacciones entre el alumno y las personas, objetos y acontecimientos de su entorno. En dicha proceso, la función básica del profesor es doble: a)proporcionar puntos de referencia que permitan al alumno organizar su mundo, y b) estimular y motivar al niño para comunicarse y relacionarse con el mundo que le rodea (Turiansky y Bove, 1975; Van Dijk, 1966).
El elemento central del enfoque basado en el movimiento lo constituyen el
propio alumno y sus necesidades, deseos o intereses únicos. La educación no es un proceso impuesto, es decir, no setrata de hacer algo al niño sino de que las
actividades se realicen con él (van Dijk, 1968). El desarrollo de una relación recíproca entre niño y adulto, en la que ambos se muevan y actúen juntos, permite al primero descubrir su propio cuerpo como instrumento para explorar el mundo. A fin de establecer una relación de este tipo, el profesor debe acercarse al alumno en su “existencia total" yproporcionarle medios funcionales con los que pueda actuar sobre su ambiente en el marco de las actividades y rutinas cotidianas. (Van Dijk, 1965c).
En este capítulo se presentan distintas maneras de aplicar el enfoque basado en
el movimiento al diseño y puesta en práctica de programas educativos dirigidos a
alumnos deficientes y plurideficientes. La primera aparición de este enfoque en la
bibliografíaespecializada se debe a Van Dijk, quien propugnó su empleo como
vehículo para mejorar la comunicación funcional y las aptitudes sociales de los niños sordo-ciegos. Turiansky y Bove (1975) subrayan que “no es un método ni una técnica, sino una filosofía, un modo global de considerar a cada niño combinado con un marco teórico flexible” (pág. 60). En las dos últimas décadas, dicha filosofía ha sidoaplicada con éxito al tratamiento de los niños y jóvenes con diversas discapacidades, incluidas deficiencias mentales, motoras y comunicativas, trastornos de comportamiento y deficiencias visuales, auditivas y multisensoriales. La mayor parte de los alumnos tratados sufrían deficiencias múltiples, incluidas deficiencias sensoriales y/o carencias comunicativas severas.
La interacción del niño con elambiente
El fundamento del enfoque basado en el movimiento lo constituyen las interacciones sistemáticas entre el niño y su ambiente. El proceso interactivo se
considera esencial para un aprendizaje normal (Bijoy y Baer, 1961; Bricker y Dennison, 1978; Cooper, 1979; V. Guldager, 1969). Cuanto más variadas sean las interacciones, mayor será el aprendizaje (Hart y Risley, 1976). Para aprender, elniño debe participar activamente en el proceso educativo (Gilly Dijoff, 1982; McGrane, Pierson, Read, Tarleton y Vierra, 1984). . Van Dijk (1965c) piensa que, a través movimiento y la interacción con los adultos de su entorno, el niño
descubre que su cuerpo es el vehículo con el que puede interacturar con el mundo. Este sistema de aprender haciendo permite al alumno adquirir conceptos, entablarrelaciones sociales e influir en su ambiente.
La función del movimiento en la educación
El movimiento forma parte de todo lo que el niño hace. Es el medio través del cual descubre el Mundo y su individualidad. El movimiento afecta a todas las áreas
cruciales de la necesidad educativa. Geary (1980b) afirma que, durante los dos primeros años de vida, la cognición, la comunicación y el aprendizaje...
enseñanza de alumnos deficientes sensoriales y
plurideficientes
JAN WRITER (A Movement-Based Approach to the Education of students who are Sensory Impaired/Multihandicapped).
Goetz, L. Guess, D, Strenel-Campbell, K: Innovative Program Design for Individual with Dual Sensory Impairments, Paul Brooks Publishing Co., Inc. Baltimore.
Traducción:Antonio Ballesteros Jaraiz
El enfoque basado en el movimiento establece que las experiencias motoras
constituyen el fundamento de todo aprendizaje (Van Dijk, 1967). La educación se
considera un proceso de mejora de la cantidad y calidad de las interacciones entre el alumno y las personas, objetos y acontecimientos de su entorno. En dicha proceso, la función básica del profesor es doble: a)proporcionar puntos de referencia que permitan al alumno organizar su mundo, y b) estimular y motivar al niño para comunicarse y relacionarse con el mundo que le rodea (Turiansky y Bove, 1975; Van Dijk, 1966).
El elemento central del enfoque basado en el movimiento lo constituyen el
propio alumno y sus necesidades, deseos o intereses únicos. La educación no es un proceso impuesto, es decir, no setrata de hacer algo al niño sino de que las
actividades se realicen con él (van Dijk, 1968). El desarrollo de una relación recíproca entre niño y adulto, en la que ambos se muevan y actúen juntos, permite al primero descubrir su propio cuerpo como instrumento para explorar el mundo. A fin de establecer una relación de este tipo, el profesor debe acercarse al alumno en su “existencia total" yproporcionarle medios funcionales con los que pueda actuar sobre su ambiente en el marco de las actividades y rutinas cotidianas. (Van Dijk, 1965c).
En este capítulo se presentan distintas maneras de aplicar el enfoque basado en
el movimiento al diseño y puesta en práctica de programas educativos dirigidos a
alumnos deficientes y plurideficientes. La primera aparición de este enfoque en la
bibliografíaespecializada se debe a Van Dijk, quien propugnó su empleo como
vehículo para mejorar la comunicación funcional y las aptitudes sociales de los niños sordo-ciegos. Turiansky y Bove (1975) subrayan que “no es un método ni una técnica, sino una filosofía, un modo global de considerar a cada niño combinado con un marco teórico flexible” (pág. 60). En las dos últimas décadas, dicha filosofía ha sidoaplicada con éxito al tratamiento de los niños y jóvenes con diversas discapacidades, incluidas deficiencias mentales, motoras y comunicativas, trastornos de comportamiento y deficiencias visuales, auditivas y multisensoriales. La mayor parte de los alumnos tratados sufrían deficiencias múltiples, incluidas deficiencias sensoriales y/o carencias comunicativas severas.
La interacción del niño con elambiente
El fundamento del enfoque basado en el movimiento lo constituyen las interacciones sistemáticas entre el niño y su ambiente. El proceso interactivo se
considera esencial para un aprendizaje normal (Bijoy y Baer, 1961; Bricker y Dennison, 1978; Cooper, 1979; V. Guldager, 1969). Cuanto más variadas sean las interacciones, mayor será el aprendizaje (Hart y Risley, 1976). Para aprender, elniño debe participar activamente en el proceso educativo (Gilly Dijoff, 1982; McGrane, Pierson, Read, Tarleton y Vierra, 1984). . Van Dijk (1965c) piensa que, a través movimiento y la interacción con los adultos de su entorno, el niño
descubre que su cuerpo es el vehículo con el que puede interacturar con el mundo. Este sistema de aprender haciendo permite al alumno adquirir conceptos, entablarrelaciones sociales e influir en su ambiente.
La función del movimiento en la educación
El movimiento forma parte de todo lo que el niño hace. Es el medio través del cual descubre el Mundo y su individualidad. El movimiento afecta a todas las áreas
cruciales de la necesidad educativa. Geary (1980b) afirma que, durante los dos primeros años de vida, la cognición, la comunicación y el aprendizaje...
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