Métodos De Lecto Escritura

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA




LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA




Español
y su enseñanza.



“PRONALEES”


PROFR. Marco Antonio Flores Garza

ALUMNOS: Amaya Méndez Marco Antonio
Cúpich Guerra Roberto Michell
Monreal Iglesias Pedro Abad



LEP 2 “C”










Monterrey, Nuevo León 13 de Mayo de2002


PRONALEES

Programa Nacional para el fortalecimiento de la lectura y la escritura en la educación básica.

Historia

El Programa Nacional para el fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la educación básica son lineamientos muy amplios para que el maestro tenga un punto de referencia al cual dirigirse en caso de duda, pero son los libros de texto gratuitos y los libros parael maestro, los que hay que tener en cuenta para analizar detalladamente el contenido de los programas; La revaloración de la lectura y la escritura desde la perspectiva de una teoría que considera al aprendizaje en función del grado de desarrollo cognoscitivo del niño y de la interacción que ha tenido con la lengua escrita, se inicia con el trabajo en grupos integrados (educación especial, 1974)y se continúa con la implantación de la Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita (IPALE) con elevados resultados de promoción, a nivel nacional, en alumnos de primero y segundo grados.

Posteriormente, el enfoque teórico se extendió a matemáticas en el proyecto denominado Propuesta para el aprendizaje de la lengua y escrita y las matemáticas (PALEM), con resultados muy alentadores.Sin embargo, por circunstancias diversas y múltiples no se pudo sostener en todo el país.


En 1995 se rescata esta experiencia de más de 20 años, a través del Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la educación básica (PRONALEES) con propuestas de trabajo que tienden a lograr los propósitos señalados en los planes y programas de estudio vigentes. El enfoque dela asignatura es evidentemente comunicativo y funcional, orientado por un concepto de aprendizaje encaminado hacia la construcción y comprensión de significados y no a las actividades de descifrado. Además de ser usado por muchos docentes para propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse demanera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales; lo que instituye una nueva manera de concebir la alfabetización. Los principales rasgos de su enfoque son:

1º Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con la lengua oral y escrita.
2º Desarrollo de estrategias didácticas significativas.
3º Diversidad de textos.
4º Tratamiento de los contenidosen los libros de texto.
5º Utilización de formas diversas de interacción en el aula.
6º Propiciar y apoyar el uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares.



Organización de los programas
Los contenidos y actividades se organizan en cuatro componentes que son:
• Expresión oral- Su propósito consiste en mejorar la comunicación oral de los niños de manera que puedaninteractuar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula.
• Lectura- Su propósito es que los niños logren la comprensión de lo que leen así como utilicen la información leída para resolver problemas en su vida cotidiana.
• Escritura- Su propósito es que los niños logren un dominio de la producción de textos.
• Reflexión sobre la lengua- Su propósito es propiciar elconocimiento de aspectos de uso del lenguaje: gramaticales, del significado, ortográficos y de puntuación.

Para primer grado se utilizarán del siguiente modo:

Expresión oral

Interacción en la comunicación oral:
-Que los niños mejoren en la comprensión y producción de mensajes orales.

Funciones de la comunicación oral:

-Que los niños avancen en el reconocimiento y el uso apropiado de las...