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EL IDEALISMO COMO PROGRAMA Y COMO MÉTODO DE LAS REFORMAS ESCOLARES

EL IDEALISMO COMO PROGRAMA Y COMO MÉTODO DE LAS REFORMAS ESCOLARES

Enrique Martín Criado.
(Revista: El nudo en la red, nº. 3 y 4, 2004)
            Idealismo es una palabra que se maneja comúnmente. Tan comúnmente que no se suelen diferenciar los
diversos sentidos que la palabra adquiere en diversas situaciones. Un primersentido, muy extendido, tiene
connotaciones positivas: idealismo es querer adecuar la realidad a unos ideales, significa actuar, no por mezquinos
intereses privados, sino movido por altas metas que mejorarían a la colectividad. Otro sentido, también muy
común, opone “idealismo” a “realismo”: el idealista se forjaría una imagen de la realidad que tendría más que ver
con sus deseos que conningún referente externo. Un tercer sentido, más propio de los filósofos, tiene un sentido
positivo o negativo según el campo en que uno se sitúe: estarían en un bando los “idealistas”, aquellos que piensan
que lo fundamental en el curso del mundo son las “ideas”, entidades simbólicas, no materiales; y en el otro, los
“materialistas”, para quienes serían las relaciones materiales las quedeterminarían el curso de los acontecimientos y
las mismas ideas que los sujetos tienen de los acontecimientos.
            La mayor parte de las reformas escolares que se han emprendido en el último siglo adolecen en buena
medida de “idealismo”, al menos en el segundo y tercer sentidos [1]. Idealismo en buena parte de los fines
perseguidos e idealismo en buena parte de los métodos que se han diseñadopara conseguir estos fines. Idealismo
porque estas reformas pretendían mediante la inculcación de ideas cambiar las sociedades e idealismo porque no
contaban con la realidad de las escuelas como sistemas burocráticos –con rutinas, personal, establecimientos, etc.
difícilmente modificables, que imponían su lógica a las innovaciones- y como campos donde se producían
estrategias de múltiples actoresinteresados en la escuela –desde las familias y los propios alumnos (con estrategias
distintas en función de la clase social) hasta los múltiples gremios profesionales-. Estos idealismos en programas y
métodos, a su vez, están relacionados con las premisas idealistas que estructuran la corriente mayoritaria del
pensamiento pedagógico.
            A continuación discutiremos algunas de estaspremisas idealistas, en primer lugar en los objetivos –
parándonos especialmente en el más famoso de las últimas décadas, la igualdad de oportunidades-, para luego
pasar a los procedimientos.

Estudiando hacia el paraíso
            Lo primero que llama la atención de los centenares –o miles- de reformas escolares que se han sucedido en
prácticamente todo el mundo es la pluralidad de finesperseguidos con las reformas: hacer sociedades más justas y
democráticas, formar conciencia nacional, lograr la  igualdad de oportunidades o el desarrollo económico, fomentar
el pleno empleo, perpetuar o liquidar la discriminación de género, perpetuar o liquidar la discriminación racial,
acabar con la superstición religiosa, perpetuar los valores religiosos, educar para la guerra o para la paz,formar
sujetos autónomos y racionales... En muchos casos, los fines perseguidos han sido contradictorios entre sí: así, en la
actualidad se quiere formar sujetos que sepan competir en el mercado y que sean solidarios, que sean especialistas
y que conozcan de todo, que respeten las instituciones políticas y que tengan sentido crítico, que tengan un fuerte
sentimiento nacional y que considerencomo iguales a los extranjeros...
            Sin menospreciar el hecho de que las escuelas y la escolarización son hechos fundamentales de las
sociedades contemporáneas sin los cuales no se podría comprender éstas, hay que constatar que las reformas
emprendidas han quedado siempre muy por debajo de las expectativas generadas –cuando no han conseguido
efectos nulos o contrarios a los...