Música // cross_modal de Silvia Malbran

SOSTÉN DE LA ATENCIÓN Y MODELO CROSS MODAL
UN ESTUDIO DE CASO A LOS 12 Y 24 MESES
Silvia Malbrán - Julio Menéndez
Introducción
En este trabajo se presentan avances relativos a un estudio de la performance de una
niña a los doce y veinticuatro meses de edad; consiste en el registro fílmico de su
actuación como espectadora de un video de la línea comercial Baby Einstein (“My first
signs”). Lasacciones de la niña se analizan en términos de 1) las modalidades de
respuesta a diferentes recursos utilizados en la imagen (movimiento, palabra, música,
teatro de títeres, juguetes mecánicos) 2) el sostén atentivo.
1.- La Imagen
El pensamiento de ficción y la representación abstracta propias del arte se consideran
sellos de la cognición humana (Levitin & Tirovolas, 2009). El mundo ficcionalcompromete sistemas de emociones y genera las mismas respuestas emocionales
que las provocadas en la vida real. Pareciera que los seres humanos estamos dotados
de una maquinaria cognitiva que nos permite entrar y participar en mundos imaginados
(Tooby & Cosmides, 2001).
Reybrouck (2005), postula que la música es escuchada y “enactivada” más que
meramente imaginada o representada. Aún en los casos en queno es producida por el
sujeto, le genera una suerte de resonancia ideomotora con el sonido como si hubiera
estado comprometido en su producción. Esto sugiere que la intención de la acción es
tan movilizadora como el comportamiento manifiesto. El autor lo explica como
fenómeno endógeno localizado en el sistema nervioso central: un componente motor
hace que las mismas áreas cerebrales que sonactivadas en la acción sean activadas
cuando son observadas en otros o solamente imaginadas (neuronas espejo). Aclara
que si bien no toda percepción puede reducirse a componentes motores, ellos están
siempre comprometidos y son parte integral de la percepción; a la imagen virtual así
conformada en la mente la denomina simulación ideomotora.
El mundo es inherentemente multimodal; recibimos simultáneamenteinformación
visual auditiva, olfativa y/o gustativa.
Forma parte del conocimiento folk la importancia de brindar a los niños en la primera
infancia una diversidad de estímulos sensoriales. Resulta relativamente nuevo, en
cambio, que los estímulos que activan simultáneamente diferentes canales sensitivos
ponen en juego neuronas multisensoriales que se activan solamente por el input
múltiple y quepermanecen inactivas ante estímulos unimodales (Wright, 2002).
Estos datos resultan de particular importancia para la educación en la primera infancia.
Deneve y Pouget. (2004) consideran que la integración multisensorial entre música e
imágenes filmadas aporta a la profundidad en la percepción, a la discriminación en la
acción, a la comprensión del lenguaje y a la identificación del objeto.
Estasvisiones se inscriben en el modelo cross-modal para las ciencias cognitivas, que
estudia la integración multisensorial suscitada por discursos que conjugan disciplinas
artísticas diferentes, particularmente los de las artes temporales.
Una cuestión de vieja data en la Psicología Experimental es la relativa a la percepción
de eventos simultáneos. En particular, ha sido motivo de interés lo quesucede cuando
una información activa los receptores sensoriales provenientes de diferentes
modalidades sensitivas. En tal sentido, los neurocientistas han obtenido importantes
progresos; el uso de las técnicas de lectura de imágenes en movimiento ha aportado
datos a los que nunca antes se había podido acceder.
La masa crítica acumulada muestra acuerdo en que los sentidos requieren muy
variados montosde tiempo para procesar la información receptada y en que el

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procesamiento de la información incluye complejos mecanismos tales como,
anticipación, comparación, retroalimentación y recursión (Levitin et al, 2000).
Los teóricos del film coinciden en que la saliencia perceptiva concurrente de rasgos de
la música y del film ayuda a la claridad narrativa y a la adhesión emocional; para
estudiar...