música y movimiento

• El destacado lugar de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos.

• La música tiene valor intrínseco e instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo.

• La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar o bailar juntos une a los niños.

• La música es otra forma deconocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión.

• La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento.

• La música es matemática. La calidad rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias.

• La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando controlde sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos, las cuerdas vocales y la respiración.

• La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que un niño con necesidades especiales se sienta más cómodo con el grupo.


La música y las habilidades deaprestamiento para la lectura
Aprender a leer a través de las artes (O’Brien, 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes:
• Discriminación auditiva
• Memoria auditiva
• Desarrollo de vocabulario
• Comprensión de la sintaxis y la gramática
• Secuencia de la historia
• Conciencia fonética
• Segmentación de palabrasDesarrollo de la apreciación musical
Los primeros años se consideran cruciales para el desarrollo del potencial del niño para comprender y producir música. En un ambiente musical rico y con orientación apropiada de los adultos, los niños de cuatro y cinco años aprenden a percibir, iniciar y discriminar con creciente precisión entre patrones rítmicos y tonales. Forman conceptos de la sintaxis musical ala vez que asimilan conceptos musicales en la elaboración personal de la música, iniciando una vida de comprensión, realización y disfrute de la música (Gordon, 1990).
Desarrollo del ritmo y del movimiento
Los niños de cuatro años pueden mantener el ritmo con palmadas o con las claves, pero todavía tienen dificultades con tareas motrices rítmicas simples a un tiempo rápido o con tareassimultáneas, como moverse y cantar (Holohan, 1987; Rainbow y Owen, 1979).
Los niños de cinco años han aprendido a moverse con la música con mayor fluidez, refinamiento y ritmo. Tienen mayor comprensión de la altura, peso, distancia y profundidad, y pueden saltar, correr y atrapar una pelota, o incluso, algo tan delicado como una burbuja de jabón sin romperla.
Expresivamente, los niños de cinco años soncapaces de usar el movimiento de maneras simbólicas. Pueden expresar una idea, un sentimiento o una emoción por medio de un movimiento. Pueden crear una danza, una parodia o un juego para simbolizar sus sentimientos y experiencias. La imaginación y el pensamiento, implicados en el movimiento creativo junto con el control de las habilidades motrices, permiten la expresión simbólica (Seefeldt yBarbour, 1998).
Desarrollo de la audición musical
Si los niños de cuatro años han tenido suficientes experiencias antecedentes con la música, escucharán con atención, distinguiendo sonidos de instrumentos específicos en una grabación si se les ha introducido al conocimiento de tales instrumentos. Disfrutan produciendo sus propios sonidos mientras escuchan música, aplicando conceptos de fuerte, suave,feliz, triste, ligero, pesado, rápido o lento (Louks, 1974).
Los niños de cinco años avanzan de hacer discriminaciones gruesas de los sonidos a hacer discriminaciones finas. Son capaces de escuchar una historia en una canción, una selección de piano o la grabación de una orquesta, y pueden analizar la ejecución y su experiencia de audición [Music Educators National Conference (MENC), 1994]....