M_DELMAR_CANETE_1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 24 – NOVIEMBRE DE 2009

“FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON
EL DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO. RECURSOS
DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS A LA ETAPA
DE EDUCACIÓN INFANTIL”
AUTORÍA
MARIA DEL MAR CAÑETE PULIDO
TEMÁTICA
EL DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL

Resumen
El desarrollo lógico matemático es un conocimiento a abordar en elaula de infantil debido a su enorme
importancia para la vida cotidiana. Gradualmente, a lo largo de la etapa, el niñ@ irá haciendo un uso
más personal de los objetos y materias, cada vez más adaptados a sus intereses, necesidades o
deseos, incidiendo especialmente en verbalizar las consecuencias de sus acciones y las sensaciones
que le produce la manipulación de los objetos.
Palabras clave
Áreade Conocimiento del entorno.
Manipulación.
Observación.
Indagación.
Seriación.
Clasificación.
Orden.
Relación.
Concepto prenumérico.
Bloques lógicos.
Conteo.

C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 24 – NOVIEMBRE DE 2009

1. INTRODUCCION
El desarrollo lógico matemático tiene su punto de partida en el área de experiencia deCONOCIMIENTO DEL ENTORNO (según el currículo vigente para la etapa de educación infantil). En
ésta área de conocimiento y experiencia los niños y niñas se acercan al conocimiento del entorno y a
los elementos que lo integran, actuando sobre los objetos a través de la manipulación, observación,
indagación, exploración o representación para conocer sus características y propiedades físicas.
Esta áreaestá estructurada en los siguientes bloques:
Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medidas.
Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza.
Bloque 3: Cultura y vida en sociedad.
En el primer bloque, la coordinación de acciones sobre los elementos da lugar a la adquisición de
habilidades y conocimientos matemáticos y lógicos como:
- Comparación entre colecciones de objetos
- Agrupaciones de objetos(plástico por un lado o madera por el otro lado)
- Seleccionar elementos
- Ordenar objetos
- Quitar y añadir experiencias
- Cuantificadores: todo, nada, muchos, pocos, más, menos, más que, menos que, igual que
- La serie numérica y su funcionalidad
- Las magnitudes: peso, longitud y volumen
- Discriminación de algunas cualidades y atributos como el color, textura, material, sabor, peso,
tamaño,plasticidad, dureza o permeabilidad
- Establecimiento de relaciones físicas de causa-efecto
- Identificación de formas planas y exploración de cuerpos geométricos
- Instrumentos de medida como balanzas, metros y vasos medidores en talleres o trabajos
concretos
- Aprender el procedimiento del conteo como estrategia para estimar con exactitud colecciones de
elementos
2. FORMACION DE CAPACIDADESRELACIONADAS CON EL DESARROLLO LOGICOMATEMATICO
La fórmula matemática está llamada a potenciar las capacidades del niñ@ y a mejorar sus
posibilidades de comunicación. Para entender el proceso de desarrollo de estas capacidades, es
necesario tener en cuenta cómo transcurre el desarrollo del pensamiento del niñ@ a lo largo de esta
etapa. Así, Piaget distingue dos periodos bien distintos:

C/ Recogidas Nº45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

2

ISSN 1988-6047
‰

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 24 – NOVIEMBRE DE 2009

Pensamiento sensoriomotor (0-2 años)

Cuando el niñ@ nace no tiene conocimiento de la existencia de objetos, posee una serie de
conductas innatas (reflejos) que van ejercitándose, modificándose y coordinándose paralelamente a la
actividad que desarrolla con los objetos.
A lamisma vez, irá construyendo modelos de acción interna con los objetos que le rodea y a los que
reconoce. Esto le permite llevar a cabo experimentos mentales con los objetos que manipula
físicamente. El resultado de realizar estas acciones utilizando este modo interno es el pensamiento
sensoriomotriz, es decir la acción interiorizada.
‰

Pensamiento preoperacional (2-7 años)

Alrededor de los dos...