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Módulo I

Adaptaciones Curriculares y Currículum

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INTRODUCCIÓN

Es preciso reflexionar sobre algunas cuestiones de fondo implícitas en la reforma
educativa, como aquellas que nos llevan a preguntarnos qué concepción de lo humano y
de la formación humana sustentan los planteamientos de calidad y de equidad de la
reforma.
Pensamos que las ideas fundamentales, se relacionan con que lasociedad y el
sistema educativo deben asumir y hacerse eco de las necesidades y desafíos que brotan
sin cesar de las situaciones propias de la época y del mundo en que vive y convive la
persona para configurar sobre esta base una educación socialmente relevante y
culturalmente pertinente. Esto significa recoger las necesidades y los desafíos sociales y
la identidad y tradición cultural, para ofreceruna educación que respete y valore la
diversidad social y cultural, a la cual todos tienen acceso, para garantizar el ejercicio de
una ciudadanía activa, regida por el bien común, los derechos humanos, la solidaridad y la
responsabilidad y por último, el compromiso con el crecimiento económico sustentable y
socialmente justo.
Desde esta perspectiva, el proceso de reformulación curricular planteadopor la
reforma, no sólo se reduce a delinear el horizonte de la formación humana con ayuda de la
filosofía, sino que debe resolverse también la forma en que la enseñanza actúa para
promover efectivamente los aprendizajes que ese horizonte demanda, ya que si bien no se
plantea un modelo o tipo de hombre específico a formar, la reforma asume la legitimidad
de la diversidad personal, el pluralismosocial, la libertad individual y el derecho a ser cada
quien. De ahí la importancia para el profesor, de conocer y profundizar en los
planteamientos curriculares que acogen la diversidad como parte de la vida y por lo tanto,
reconocer su presencia en la escuela como un hecho natural para ser acogido y atendido
desde un planteamiento curricular abierto y flexible, ejecutado por profesores informadosy
estimulados a hacer de su profesión un proceso de permanente reflexión e innovación.
La calidad y la equidad en educación implican grandes compromisos del sistema
educativo en su conjunto, no sólo con la atención a la diversidad sino también con el
reconocimiento e incorporación de elementos de la modernidad y del crecimiento, de la
revolución tecnológica y su particular racionalidad, en funcióndel desarrollo de habilidades
que permitan a cada alumno ser agente de su propio desarrollo en la construcción social
del conocimiento.
Todos los elementos presentados en este texto, pretenden, en un proceso
inductivo, aportar conceptos y contenidos que permitan potenciar la tendencia al cambio
en los docentes, que permita concretar en la escuela las tendencias observadas en
diversos aspectos delquehacer educativo, tales como: ir de una oferta educativa
homogénea para poblaciones heterogéneas, a una oferta diversificada y de opciones
heterogéneas respetuosa de las culturas e intereses grupales; de procesos educativos
centrados en la enseñanza, a procesos centrados en el aprendizaje, con participación
activa y relevante de los alumnos, de un énfasis en los medios y en los diseños
15curriculares a un reconocimiento del rol determinante de los docentes en la calidad de la
enseñanza y el uso de los medios para el aprendizaje, entre otros cambios.
Conforme a lo estipulado, en Chile, será la agencia de calidad quien resguardará el
cumplimiento de los parámetros alusivos a calidad de la educación, definidos por este
Ministerio; quien a vez, deberá establecer estándares de calidadacadémica comunes a
todos los establecimientos educacionales, los que tendrán que ser sancionados; en caso
de no dar cumplimiento a los parámetros definidos por el nuevo Consejo Nacional de
Educación.
Así, la definición de estos estándares permitirá a las familias exigir igualdad de
condiciones basadas en el concepto de “calidad”, para todos los establecimientos (calidad
docente, recursos,...