Mabel Condemarin

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA LA ESCRITURA

1) TEXTOS AUTÉNTICOS: Cartas- Notas de agradecimiento- Excusas- Felicitaciones/Recomendaciones.

Ejemplos de actividades:

1.  Lea con los alumnos diferentes tipos de cartas aportadas por Ud. o por ellos.
2.  Invite a los niños a clasificarlas de acuerdo a distintos criterios tales como cartas de solicitud, de agradecimiento, de invitación,de interacción personal; antiguas o recientes; del país o del extranjero; largas o cortas, etc.
3.  Oriente a los niños para que descubran las características de las cartas a través de preguntas tales como:  ¿ Quién la escribió?, ¿a quién estaba dirigida?, ¿por qué se escribió?, ¿dónde se escribió?, ¿cuándo o en qué época fue escrita?, ¿ qué hechos o sentimientos describe? ¿cómo empieza y cómo sedespide? etc..
4.  Sugiérales que descubran las respuestas leyendo las cartas, observando las palabras y oraciones donde éstas se manifiestan.  Por ejemplo, la respuesta a la pregunta:  ¿Quién la escribió? estaría dada principalmente por la firma; la respuesta a la pregunta:  ¿Por qué la escribió? estaría en las líneas que dicen:  "por favor envíame noticias sobre la salud de..."; etc.
5. Estimule a los alumnos a reconocer la variedad de registros de lenguaje utilizados, según sea el destinatario de la carta.  Por ejemplo, la carta de un apoderado dirigida al director de la escuela, observará un registro de lenguaje respetuoso y formal; en cambio la carta de un alumno dirigida a un amigo seguramente estará escrita en un lenguaje informal.
6.  Modele la escritura de una carta ante losalumnos, observando los siguientes pasos: 
 
* Definir el destinatario y el propósito de la carta.  Por ejemplo: - Tengo que escribirle a mi amiga Mirna para agradecerle el regalo que me mandó.
* Escribir la carta sobre el pizarrón, verbalizando sus distintos componentes y su ubicación en la hoja.  Por ejemplo: en este lugar, escribiré la fecha; acá pondré el encabezamiento: EstimadaMirna: etc.
*  Rectificar cuando sea necesario, las palabras o expresiones utilizadas.  Decir por ejemplo: Mejor voy a cambiar "estimada" por "querida" ya que somos tan amigas.

7.  Invite a los niños a escribir cartas individualmente o en pequeños grupos, a través de los siguientes pasos: 
 

* Pensar en un destinatario a quien dirigirla: a un tío, a los abuelos, a la madrina, a un amigo,a compañeros de otros cursos, escuela, localidad, país; al diario, a autoridades, a personas destacadas en algún ámbito, etc.
* Determinar cuál es el propósito de la carta; ¿contar una novedad?, ¿hablar de la vida familiar o escolar?, ¿comunicar sentimientos?, ¿contar hechos que le hayan ocurrido a los amigos comunes?, ¿enviar una poesía o contarle una anécdota o un chiste nuevo?.
*Elegir el registro de, habla que se empleará en la carta:  ¿se tuteará al destinatario o se le tratará de Ud.?  Eso dependerá de la relación que se tiene con él y de otros factores como la edad, cultura, nivel de confianza.
* Pensaren el encabezamiento que se utilizará para comenzar la carta: querido, estimado, apreciado, recordado, de mi consideración, etc.
* Desarrollar el contenido de lacarta con el fin de cumplir el propósito de su escritura, cuidando de mantener la coherencia en los aspectos gramaticales.
* Seleccionar la fórmula de despedida adecuada a las características de la carta.
8.  Una vez escrita la carta, invite a los alumnos a leerla con el fin de autoevaluarla y reescribir los pasajes que lo requirieran.  Algunos pasos pueden ser los siguientes: 
 
*Intercambiar la carta con un compañero que cumpla el rol de destinatario y apreciar si se cumplió el propósito planteado antes de escribirla.
* Apreciar si el tono de la carta corresponde al destinatario.  A lo mejor necesita más humor, más emoción, más formalidad o más precisión.
9.  Pídales que reescriban la carta si fuera necesario y que las muestren si lo desean. Por ejemplo: 

Querida...