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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
Escuela Normal Superior Nº 1 en Lenguas Vivas
“Pte. Roque Sáenz Peña”

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NIVEL TERCIARIO

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Carrera:Profesorado de Nivel Primario

Instancia Curricular: Ética, Derechos Humanos y Construcción de la Ciudadanía en la Educación Primaria

Trayecto: TFCEN

Duración: Cuatrimestral

Profesora: Dra. Claudia Sanese

Alumna:

Cuatrimestre - Año: 2º 2013

Comisión M 102– Turno: Mañana

CICLO: Segundo Ciclo.

AÑO: Séptimo Grado

ÁREA: Ciencias Sociales.

TEMA: Revolución Industrial“Ciudades, trabajadores y calidad de vida” -Derechos Humanos, Moral y Ciudadanía-

CONTENIDOS:
Contexto en el que surge la Revolución Industrial
El rol del trabajador
Huelgas
Derechos de tercera generación a partir de la Segunda Guerra Mundial





FUNDAMENTACIÓN:

A partir del estudio de lo que fueron las Revoluciones Industriales me propongo con este trabajo enseñar, a través de lamateria de ciencias sociales, las nociones básicas acerca de los derechos humanos, la moral y las concepciones de ciudadanía. A esto es a lo que Guy Palmade define como “codisciplinar”, que es el conjunto de las concepciones que perminten unificar el conocimiento de las diferentes disciplinas, manteniendo la originalidad de cada una de ellas.1
Esta planificación está pensada para alumnos deséptimo grado, por la complejidad del tema y por la metodología de trabajo.
Es a partir del estudio de las Revoluciones Industriales, pero del foco en clase social obrera, que se intenta a partir de la organización de estas clases que los alumnos aprecien como evolucionaron históricamente los derechos de los obreros y como paulatinamente fueron adquiriendo la categoría de ciudadanos, moralmenteempezaron a ganar dignidad, en definitiva como fueron humanamente más valorados.
La noción de derechos humanos recogida en las Declaraciones (Declaración de derechos de Virginia, 1776), basada en la ideología burguesa del individualismo filosófico y el liberalismo económico, no experimentó grandes cambios a lo largo del siglo siguiente hasta que, ante las pésimas condiciones de vida de las masasobreras, surgieron movimientos sindicales y luchas obreras que articularon sus demandas en forma de nuevos derechos que pretendían dar solución a ciertos problemas sociales a través de la intervención del Estado, como la garantía del derecho de huelga, unas condiciones mínimas de trabajo o la prohibición o regulación del trabajo infantil.2
Para algunos, el eje de los derechos humanos es una serie dederechos concretos, para otros, los derechos humanos son la traducción normativa de una serie de valores, aprehendidos de la realidad o construidos socialmente. Un tercer grupo considera que los derechos humanos son criterios o límites a los que debe adecuarse la actividad de los poderes públicos o el mercado, tesis defendida tanto desde una axiología iusnaturalista como desde un iuspositivismocrítico. Finalmente, diversas teorías sostienen que los derechos humanos son la codificación de la conducta moral que, de acuerdo con David Hume, es un producto social y humano que se desarrolla en un proceso de evolución biológica y social. Las teorías sociológicas del Derecho y los trabajos de Max Weber consideran que la conducta se desarrolla como un patrón sociológico de fijación de normas.3 Con laexposición de las clases programadas se intenta que los alumnos mismo tomen una posición a partir del análisis histórico de cuál es la naturaleza de los derechos humanos.
El tema me pareció significativo porque como afirma Mario de la Cueva La historia del derecho del trabajo es uno de los episodios en la lucha del hombre por la libertad, la dignidad personal y social y por la conquista de...