Maclaren
Páginas: 49 (12249 palabras)
Publicado: 1 de noviembre de 2011
PETER MACLAREN: EL ORIGEN DE LA PEDAGOGIA CRITICA
MCLAREN, Peter, La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en losfundamentos de la educación, México, Editorial Siglo XXI, segunda edición 1998, pp. 195 – 202.
5. EL SURGIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
En el contexto de aquella elección, una teoría radical de la educación ha emergido en losúltimos quinceaños. Definida de manera informal como la "nueva sociología de la educación" o una "teoría crítica de la educación", la pedagogía crítica examina a las escuelas tanto en su medio histórico como por serparte de la hechura social y política que caracteriza a la sociedad dominante. La pedagogía crítica oponevarios argumentosimportantes al análisis positivista, ahistórico y despolitizado empleado tanto por loscríticos liberales como por los conservadores, un análisis demasiado visible en los programas deentrenamiento en nuestros colegios de educación. Fundamentalmente preocupados por el centralismo dela política y el poder en nuestra comprensión de cómo trabajan las escuelas,los teóricos críticos hanrealizarlo estudios centrados en la economía política de la escuela, el estado y la educación, lapresentación de los textos y la construcción de la subjetividad del estudiante.
La teoría educacional crítica tiene tina profunda deuda con sus progenitores europeos. Variosteóricos, Henry Giroux, por ejemplo, continúan abrevando en los trabajos de la Escuela de Frankfurt dela teoría crítica que tiene sus orígenes antes de la segunda guerra mundial en el Institut furSozialforschung de Alemania (Institutopara la Investigación Social). Los miembros de este grupo, queescribieron brillantes y esclarecedores trabajos éticos de análisis freudomarxista, incluyen figuras talescomo Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Waher Benjamín, Leo Lowenthal, Erich Fromm y HerbertMarcuse. Durante la guerra, varios miembros del instituto partieron a los Estados Unidos como resultadode la persecución de los nazis a los izquierdistas ya !os judíos. Después de la guerra restablecieron elinstituto en Frankfurt. Los miembros de la segunda generación de teóricos críticos, tales como JürgenHabermas, han salido del instituto para continuar en otras partes el trabajo iniciado por los miembrosfundadores. En los Estados Unidos, la Escuela de Frankfurt actualmente está haciendo nuevas incursiones en la investigación social einfluyen en numerosas disciplinas tales como la crítica literaria, la antropología, la sociología y la teoría educacional.
La pedagogía crítica ha comenzado a proporcionar una teoría radical y un análisis de la escuela, y almismo tiempo añade nuevos avances en la teoría social y desarrolla nuevas categorías de investigación ynuevas metodologías. La pedagogía crítica, no obstante, no consiste en un conjunto homogéneo de ideas.Es más exacto decir que los teóricos críticos están unidos por sus objetivos: habilitar a los desposemos ytransformar las desigualdades e
[pic]injusticias sociales existentes.21 El movimiento constituye sólo una pequeña minoría dentro de lacomunidad académica y la enseñanza pública, pero es una presencia creciente y desafiante en ambasarenas.21 Stanley Aronowitz y llenry Girotèx, Education undersiege: The conservative, liberal and radical debate overschooling, South Hadlcy, Massachusetts. Bergin and Garvey Publishers, Inc.. 1985, pp. 69-114. Véase para unarevisión y análisis crítico de esla literatura.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
La pedagogía crítica resuena con la sensibilidad del símbolo hebreo tikkun, quesignifica "curar, reparar y transformar al mundo"; todo lo demás es comentario. Proporciona dirección histórica, cultural,política y ética para los involucrados en la educación que aún se atreven a tener esperanza.Irrevocablemente comprometida con el lado de los oprimidos, la pedagogía crítica es tan revolucionariacomo los primeros propósitos de los autores de la declaración de la...
MCLAREN, Peter, La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en losfundamentos de la educación, México, Editorial Siglo XXI, segunda edición 1998, pp. 195 – 202.
5. EL SURGIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
En el contexto de aquella elección, una teoría radical de la educación ha emergido en losúltimos quinceaños. Definida de manera informal como la "nueva sociología de la educación" o una "teoría crítica de la educación", la pedagogía crítica examina a las escuelas tanto en su medio histórico como por serparte de la hechura social y política que caracteriza a la sociedad dominante. La pedagogía crítica oponevarios argumentosimportantes al análisis positivista, ahistórico y despolitizado empleado tanto por loscríticos liberales como por los conservadores, un análisis demasiado visible en los programas deentrenamiento en nuestros colegios de educación. Fundamentalmente preocupados por el centralismo dela política y el poder en nuestra comprensión de cómo trabajan las escuelas,los teóricos críticos hanrealizarlo estudios centrados en la economía política de la escuela, el estado y la educación, lapresentación de los textos y la construcción de la subjetividad del estudiante.
La teoría educacional crítica tiene tina profunda deuda con sus progenitores europeos. Variosteóricos, Henry Giroux, por ejemplo, continúan abrevando en los trabajos de la Escuela de Frankfurt dela teoría crítica que tiene sus orígenes antes de la segunda guerra mundial en el Institut furSozialforschung de Alemania (Institutopara la Investigación Social). Los miembros de este grupo, queescribieron brillantes y esclarecedores trabajos éticos de análisis freudomarxista, incluyen figuras talescomo Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Waher Benjamín, Leo Lowenthal, Erich Fromm y HerbertMarcuse. Durante la guerra, varios miembros del instituto partieron a los Estados Unidos como resultadode la persecución de los nazis a los izquierdistas ya !os judíos. Después de la guerra restablecieron elinstituto en Frankfurt. Los miembros de la segunda generación de teóricos críticos, tales como JürgenHabermas, han salido del instituto para continuar en otras partes el trabajo iniciado por los miembrosfundadores. En los Estados Unidos, la Escuela de Frankfurt actualmente está haciendo nuevas incursiones en la investigación social einfluyen en numerosas disciplinas tales como la crítica literaria, la antropología, la sociología y la teoría educacional.
La pedagogía crítica ha comenzado a proporcionar una teoría radical y un análisis de la escuela, y almismo tiempo añade nuevos avances en la teoría social y desarrolla nuevas categorías de investigación ynuevas metodologías. La pedagogía crítica, no obstante, no consiste en un conjunto homogéneo de ideas.Es más exacto decir que los teóricos críticos están unidos por sus objetivos: habilitar a los desposemos ytransformar las desigualdades e
[pic]injusticias sociales existentes.21 El movimiento constituye sólo una pequeña minoría dentro de lacomunidad académica y la enseñanza pública, pero es una presencia creciente y desafiante en ambasarenas.21 Stanley Aronowitz y llenry Girotèx, Education undersiege: The conservative, liberal and radical debate overschooling, South Hadlcy, Massachusetts. Bergin and Garvey Publishers, Inc.. 1985, pp. 69-114. Véase para unarevisión y análisis crítico de esla literatura.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
La pedagogía crítica resuena con la sensibilidad del símbolo hebreo tikkun, quesignifica "curar, reparar y transformar al mundo"; todo lo demás es comentario. Proporciona dirección histórica, cultural,política y ética para los involucrados en la educación que aún se atreven a tener esperanza.Irrevocablemente comprometida con el lado de los oprimidos, la pedagogía crítica es tan revolucionariacomo los primeros propósitos de los autores de la declaración de la...
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