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LOS MECANISMOS DE EQUILIBRACIÓN EN LA VIDA Y OBRA DE PIAGET
El modelo teórico del desarrollo mental de Piaget, se refiere a los mecanismos secundarios de equilibración necesarios para la hipótesisconstructivista, la cual dice que más allá de la herencia y el medio hay una factor de orden superior que explica por qué el crecimiento se da de manera organizada y dirigida. Por si solos, laherencia y el medio n se dan, solo el constructivismo explica el desarrollo y la evolución. Piaget rechaza la unión de estos dos factores ya que son mecanismos insanos e insuficientes para explicar laconstrucción de conocimientos, para ello existe el equilibrio.
Todo proceso de equilibración implica se mayorante ya que cualquier perturbación es anulada (alfa), integrada (beta) o rechazada (gama). Acontinuación analizaremos la relación entre estos tres procesos y el segundo mecanismo de pase de un estado a otro, lo cual conduce de lo inter-objetal a lo tras-objetal
1907-1940 (INTRA) apenasempieza a asimilar la observación. En este periodo Piaget le importaba la explicación de los eventos y de las cosas, se subdivide en 5 periodos. 1907-1914, Piaget prefiere la “epistemología de la mirada”,de 1914-1915 se vuelva realidad, posteriormente cambia de objeto de estudio (psicología). 1924-1936 trabaja con niños es estrictamente intra, la observación d los niños ( la génesis del conocimiento)lo torna inter, al siguiente años descubre la riqueza del equilibrio y el desequilibrio. Este periodo termina con el descubrimiento de variantes (permanencia del objeto, formación de símbolos,adopción de reglas, etc.) son considerados como trans. En este periodo pasa de una teoría de equilibrio como ley a un equilibrio natural.
1940-1965 (INTER) – Evolución de lo físico al isomorfismo de losconocimientos – este periodo se caracteriza por las innovaciones teóricas como: las agrupaciones, cuaternidad, la tematización renovada por los isomorfismos, los juegos y probabilidades. Entre todo......