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La sociedad del aprendizaje
A remolque de los cambios y las necesidades sociales, es lógico pensar que la educación formal vaya cambiando a lo largo de este siglo y abandonepaulatinamente la agrupación física de los estudiantes, la coincidencia física de éstos en un lugar y en un tiempo concretos, el calendario académico de origen agrícola, el currículouniformizado, la imposición de ritmos e itinerarios, la centralidad del docente que transmite el saber, la replicación de conocimientos y datos, la competitividad, la separaciónestanca entre parcelas del saber, el fomento de la pasividad, de la reactividad y de la falta de autonomía en los estudiantes. Cabe pensar, por tanto, que la educación formal dela sociedad de la información y del aprendizaje funcione bien con la dispersión geográfica y la no coincidencia en tiempo y lugar de los estudiantes, con un calendario flexible,con un currículo diverso y personalizado, con variedad de ritmos e itinerarios, una educación centrada en el estudiante.
Pero el cambio en la educación no viene dado sólo poradecuación a las nuevas necesidades sociales, sino también por la preeminencia de la concepción socioconstructivista del aprendizaje, ampliamente aceptada, según la cual el estudiantetiene un papel activo en su aprendizaje, construye su propio conocimiento a través de la interacción entre su realidad personal, su propia experiencia, su relación con otros sereshumanos. El estudiante es una persona «que construye sus representaciones, que forma conceptos y que resuelve problemas» (Martí, 1992, pág. 95). Este papel activo que se le da yque debe utilizar lo facilita la formación en EVEA. La centralidad del estudiante comporta que sea él o ella el último responsable de construir su aprendizaje, de dominar las