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Páginas: 16 (3756 palabras)
Publicado: 3 de septiembre de 2013
APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA
La lectura y escritura supone el manejo de unos mecanismos de carácter objetivo, utilizando destrezas que el sujeto tiene. Nos referiremos (en estos procesos) desde el adulto con conocimiento consolidado.
Estos procesos se producen al mismo tiempo. A la vez que reconoceletras y segmentos también le permiten reconocer que pertenecen a su propia lengua y al vocabulario del sujeto que lee.
Al mismo tiempo, nuestra mente puede realizar una amplia gama de operaciones simultáneas, por eso podemos aprenderlo a la vez. Basta con reconocer una porción de la palabra para saber su significado (reconocimiento atendiendo a las características del morfema, de sílabas, etc.).. Por ej: en los grupos consonánticos, la información que dan las consonantes es mayor que la que proporcionan las vocales.
Un individuo puede producir más de 240 mil enunciados sin error de naturaleza fonológica. En la lectura existen unos elementos gráficos que aunque leamos silenciosamente, hay una forma de conversión hacia elementos sonoros, aunque no los articulemos y de ahí extraemosel significado. Hay elementos que facilitan esta tarea y es que las palabras tienen claramente unos espacios que las separan, delimitando sus contornos. Independientemente que se conozcan o no las palabras de un texto, se le atribuye la condición de palabra (por ej: en textos de otro idioma).
En el lenguaje oral, la frase obra sentido a partir del conocimiento de la sintaxis y la ordenación delas palabras. En el proceso lector, a partir de identificar las palabras se realiza un “tipo” de análisis sintáctico, extrayendo su significado.
Una vez realizado el procesamiento del enunciado se produce, tras comprender el texto, la integración de esa información con los datos registrados en su memoria de conocimientos, elaborando la información registrada; contrastando esa información conla que ya posee, a modo de diálogo interiorizado, teniendo la oportunidad de cuestionar su conocimiento y obligándole a revisar, ampliar, etc. sus propios conocimientos (existencia o conflicto o aceptación).
Cualquier forma de explicación científica tiene que ser un avance “intuitivo” observando las acciones del sujeto (no veríamos lo que ocurre en el cerebro, por ej).
Esta es una “visiónmodular” del sistema de conocimiento. La noción de módulo no surge sólo en la psicolingüística sino que es un concepto que procede de la filosofía del lenguaje (Fodor: filósofo que describía en un ensayo la “Teoría modular de la mente” para explicar muchos fenómenos del razonamiento, pensamiento, lenguaje…→ a medida que se avanza en madurez y desarrollo, el cerebro va evolucionando hacia unaespecialización).
El cerebro está dividido en áreas especializadas en ciertas acciones (ej: comprender, hablar, la ironía, etc.). Las lesiones cerebrales pueden dañar una zona, pro no tienen por qué dañar a todo el habla completo.
La percepción juega un papel fundamental pero no único en la actividad lectora; sin embargo, hay que considerar que gracias a los mecanismos perceptivos extraemos lainformación gráfica que aparece en una página, pero la actividad perceptiva no termina ahí, sino que a partir de un registro inicial es almacenada brevemente en un almacén sensorial o memoria icónica
Uno de los aspectos más investigados es si la tarea de reconocimiento visual lo hacemos de manera global (de la palabra) o por el contrario sí tenemos que identificar previamente sus componenteso letras.
Hay muchos modelos de enseñanza de lectura y escritura globales, seccionados…. Los métodos se utilizan desde dentro de la lengua (son los idiomas).
En la actualidad hay distintos métodos de enseñanza de lectura y escritura.
Características del reconocimiento visual de palabras
En contra de las intuiciones populares, no leemos de manera continua y uniforme, sino que...
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA
La lectura y escritura supone el manejo de unos mecanismos de carácter objetivo, utilizando destrezas que el sujeto tiene. Nos referiremos (en estos procesos) desde el adulto con conocimiento consolidado.
Estos procesos se producen al mismo tiempo. A la vez que reconoceletras y segmentos también le permiten reconocer que pertenecen a su propia lengua y al vocabulario del sujeto que lee.
Al mismo tiempo, nuestra mente puede realizar una amplia gama de operaciones simultáneas, por eso podemos aprenderlo a la vez. Basta con reconocer una porción de la palabra para saber su significado (reconocimiento atendiendo a las características del morfema, de sílabas, etc.).. Por ej: en los grupos consonánticos, la información que dan las consonantes es mayor que la que proporcionan las vocales.
Un individuo puede producir más de 240 mil enunciados sin error de naturaleza fonológica. En la lectura existen unos elementos gráficos que aunque leamos silenciosamente, hay una forma de conversión hacia elementos sonoros, aunque no los articulemos y de ahí extraemosel significado. Hay elementos que facilitan esta tarea y es que las palabras tienen claramente unos espacios que las separan, delimitando sus contornos. Independientemente que se conozcan o no las palabras de un texto, se le atribuye la condición de palabra (por ej: en textos de otro idioma).
En el lenguaje oral, la frase obra sentido a partir del conocimiento de la sintaxis y la ordenación delas palabras. En el proceso lector, a partir de identificar las palabras se realiza un “tipo” de análisis sintáctico, extrayendo su significado.
Una vez realizado el procesamiento del enunciado se produce, tras comprender el texto, la integración de esa información con los datos registrados en su memoria de conocimientos, elaborando la información registrada; contrastando esa información conla que ya posee, a modo de diálogo interiorizado, teniendo la oportunidad de cuestionar su conocimiento y obligándole a revisar, ampliar, etc. sus propios conocimientos (existencia o conflicto o aceptación).
Cualquier forma de explicación científica tiene que ser un avance “intuitivo” observando las acciones del sujeto (no veríamos lo que ocurre en el cerebro, por ej).
Esta es una “visiónmodular” del sistema de conocimiento. La noción de módulo no surge sólo en la psicolingüística sino que es un concepto que procede de la filosofía del lenguaje (Fodor: filósofo que describía en un ensayo la “Teoría modular de la mente” para explicar muchos fenómenos del razonamiento, pensamiento, lenguaje…→ a medida que se avanza en madurez y desarrollo, el cerebro va evolucionando hacia unaespecialización).
El cerebro está dividido en áreas especializadas en ciertas acciones (ej: comprender, hablar, la ironía, etc.). Las lesiones cerebrales pueden dañar una zona, pro no tienen por qué dañar a todo el habla completo.
La percepción juega un papel fundamental pero no único en la actividad lectora; sin embargo, hay que considerar que gracias a los mecanismos perceptivos extraemos lainformación gráfica que aparece en una página, pero la actividad perceptiva no termina ahí, sino que a partir de un registro inicial es almacenada brevemente en un almacén sensorial o memoria icónica
Uno de los aspectos más investigados es si la tarea de reconocimiento visual lo hacemos de manera global (de la palabra) o por el contrario sí tenemos que identificar previamente sus componenteso letras.
Hay muchos modelos de enseñanza de lectura y escritura globales, seccionados…. Los métodos se utilizan desde dentro de la lengua (son los idiomas).
En la actualidad hay distintos métodos de enseñanza de lectura y escritura.
Características del reconocimiento visual de palabras
En contra de las intuiciones populares, no leemos de manera continua y uniforme, sino que...
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