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Tema 1. PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
Los alumnos piensan que estudiar (entender) equivale a memorizar un
contenido. Se preparan el examen intentando recordar palabras exactas…. Si el
profesor ofrece más explicaciones y plantea preguntas para hacerlos pensar
sobre dicha información, preguntan ¿entrará eso en el examen?
Pensad 1º individualmente (3 minutos) y 2º grupalmente (5 minutos)¿Por qué
sucede esto?

El modelo de procesamiento de la información: cómo comprendemos,
almacenamos u usamos la información
•¿Cuál es el papel del conocimiento en el aprendizaje?
•¿De qué manera la atención, percepción, memoria, control ejecutivo afectan al
aprendizaje?
•¿Por qué nuestros alumnos no son eficaces aprendiendo?
•¿Se puede enseñar a procesar la información? Cómo ayudaremos anuestros
alumnos cuando falla en alguna etapa del procesamiento

Tema 1.
PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN

-

Lectura Psicología evolutiva pp 233-266 y 396-398

-

Procesos cognitivos:
- Memoria sensorial, percepción, memoria de trabajo y memoria a largo plazo;
- Control ejecutivo: atención y autorregulación de la conducta
- Emoción-motivación.

-

Reflexión: variables que podemosmanipular para mejorar el
aprendizaje.

-

Producto: elaborad una situación de aula. Nivel educativo,
características de los alumnos, clima de aula.

Comprensión, aprendizaje y evocación de la información
Instrucciones, supervisión, refuerzos=
diálogo con el profesor
Autoinstrucciones, autorrefuerzos

MEMORIA
SENSORIAL
Información
-Tacto y
Manipulación
-LO y sonidos
-Imagen ycontexto

Atención y
dirección

Evalúa

Atención y
dirección

Activa y gestiona estrategias: dirige la atención, recupera, Integra, transfiere y
mantiene la información (bucle o la agenda)
Planea (meta, actividad), evalúa y revisa = UTORREGULA

MEMORIA DE TRABAJO
Ejecuta tarea/comprende
Relación información:vieja/nueva
Analiza, inContexto:físico,social, emocionalRepaso mecánicoOrganizado/ elaborado
tegra y reconoce
Mantener datos

PERCEPCIÓN

Inf. cognitiva
fría/cálida

Agenda
Activador
visoespacial Emocional

Estrategias: rep. org. elab (integ) Recupera conoc

Dirige la atención hacia la inf.
Centra la
atención
Selecciona
información
Mantiene
/ cambia

Bucle
Fonológico

Razonamiento, creencia, juicio
7+2 capacidad
15-20 seg.
semántica.MEMORIA A LARGO
PLAZO (almacena lo
aprendido)
Implícita
Explícita
-Emociones
-Episódica (físco
-Guiones (rutinas) social/emocional
-Procedimental
- Semántica
- Metacognición
(declarativo)
(condicional o producciones)

Fría y cálida.
- Preparación: propaga la activación

o
ia
nc
re to
rfe ien
te
In caim
de

grande
1-3 seg
literal

CONTROL EJECUTIVO=

Apoyo material
Ysocial

MUNDO EXTERNO

ATENCIÓN
DIRECCIÓN
Información
fría/cálida

Ilimitada
Ilimitado
Imagen //
concepto prototipo//
Red, guión, esquema,
Gramática de historias

•¿Qué puede hacer el profesor para ayudar a aprender a sus alumnos?

1 – Proceso de MEMORIA SENSORIAL
Para transformar el estímulo entrante en
información
• Capacidad AMPLIA
MEMORIA
SENSORIAL
Información
-Tactoy
Manipulación
-LO y sonidos
-Imagen y
contexto

grande
1-3 seg
literal

ATEN
CIÓN

Miramos pero no vemos
Oímos pero no escuchamos

• Tiempo de mantenimiento : 1-3 segundos
• Forma de procesamiento: literal
–
–
–
–
–

Auditivo
Visual
Tactil
Gustativo
Olfativo

• Aplicar un procesamiento ascendente para
reconocerlo, dotarlo de significado, manipularlo y
llegarlo aaprender

2- Proceso de PERCEPCIÓN
• Detecta el estímulo, lo analiza (reconoce) y le asigna un significado
• Se construye en base a (1) representaciones físicas del mundo y (2) los
conocimientos previos
• Se puede enseñar/aprender por experiencias

CAPERUCITA

•Análisis características
Individuales →
integración
•Análisis global- Contexto

Caperucita
CaPeRuCiTa

Pensamiento...