Madrugada De Abril
Páginas: 3 (617 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2012
EL SABER PEDAGOGICO: RAZON DE SER DE LA PEDAGOGIA.
ELOISA VASCO MONTOYA
Quiero proponer en este trabajo una reflexión sobre lo que considero como el origen y condición de posibilidad de lapedagogía: el saber pedagógico.
Me aproximare al tema desde una posición reflexiva sobre el quehacer de los maestros, tal como lo percibo desde la óptica particular de quien trabaja en unainstitución escolar de secundaria. No afirmo que se enseñe únicamente al interior de la institución educativa formal que llamamos escuela (bien sea en el nivel primario, secundario, o aun post- secundario),ni que el saber pedagógico se ponga en acción únicamente en ese tipo de institución educativa formal. Sin embargo, voy a circunscribir la reflexión al ámbito escolar, con referencia especifica alnivel secundario, consciente tanto de las posibilidades que ofrece como de las limitaciones que impone.
El hecho de que el maestro de que el maestro este ubicado en la institución escolar confiere asu labor características que se derivan de las condiciones concretas de su trabajo y que le plantean ciertas exigencias, muchas de estas ideas han sido discutidas con Alberto Martínez Boom, concolegios distritales de secundaria. La lectura de varios. Artículos publicados por el grupo interinstitucionales que estudia la historia de la práctica pedagógica en Colombia también me ha mostrado caminospara la reflexión. Los mayores aportes y las mas amplias oportunidades para pensar estos temas y para discutirlos con quienes diariamente se dedican al quehacer de enseñaren un colegio, se los deboal doctor Nepo Torres Manrique, rector del colegio CAFAM, y a todos los maestros del colegio. Algunas de las ideas de este articulo habían sido expuestas en el seminario “¿Qué es pedagogía?, organizadopor la universidad pedagógica Nacional en julio de 1988, y publicadas en vasco y torres (1988).
PEDAGOGIA E INTERACCION SOCIAL
Restricciones, limitaciones e incertidumbres que son...
ELOISA VASCO MONTOYA
Quiero proponer en este trabajo una reflexión sobre lo que considero como el origen y condición de posibilidad de lapedagogía: el saber pedagógico.
Me aproximare al tema desde una posición reflexiva sobre el quehacer de los maestros, tal como lo percibo desde la óptica particular de quien trabaja en unainstitución escolar de secundaria. No afirmo que se enseñe únicamente al interior de la institución educativa formal que llamamos escuela (bien sea en el nivel primario, secundario, o aun post- secundario),ni que el saber pedagógico se ponga en acción únicamente en ese tipo de institución educativa formal. Sin embargo, voy a circunscribir la reflexión al ámbito escolar, con referencia especifica alnivel secundario, consciente tanto de las posibilidades que ofrece como de las limitaciones que impone.
El hecho de que el maestro de que el maestro este ubicado en la institución escolar confiere asu labor características que se derivan de las condiciones concretas de su trabajo y que le plantean ciertas exigencias, muchas de estas ideas han sido discutidas con Alberto Martínez Boom, concolegios distritales de secundaria. La lectura de varios. Artículos publicados por el grupo interinstitucionales que estudia la historia de la práctica pedagógica en Colombia también me ha mostrado caminospara la reflexión. Los mayores aportes y las mas amplias oportunidades para pensar estos temas y para discutirlos con quienes diariamente se dedican al quehacer de enseñaren un colegio, se los deboal doctor Nepo Torres Manrique, rector del colegio CAFAM, y a todos los maestros del colegio. Algunas de las ideas de este articulo habían sido expuestas en el seminario “¿Qué es pedagogía?, organizadopor la universidad pedagógica Nacional en julio de 1988, y publicadas en vasco y torres (1988).
PEDAGOGIA E INTERACCION SOCIAL
Restricciones, limitaciones e incertidumbres que son...
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