Madurez docente

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

Uno de los factores esenciales de la calidad educativa es la madurez docente, fenómeno cuyo estudio es muy limitado o inexistente en la historia de la educación en México, a pesar de su gran importancia para la consecución de los objetivos educativos.

Por calidad educativa se entiende la serie de condiciones necesarias por las cualesse realizan los propósitos de aprendizaje de los alumnos, en los diferentes niveles de educación, en particular, en educación superior. Básicamente, en el proceso educativo entran en juego tres elementos: los estudiantes, los profesores y el curriculum, como integrantes de una institución educativa que está enmarcada en un medio social y cultural, que influye en el rendimiento de los alumnos. Elpresente trabajo fundamenta que a mayor preparación, competencia y desempeño docente –que son rasgos de madurez y de desarrollo profesional de los maestros–, habrá una mejor calidad de la educación.

Hablar de la madurez docente de los profesores universitarios, es expresar que en el desarrollo profesional de los maestros existe un grado óptimo de realización, que es resultado de su proceso deformación, de la adquisición de competencias y de su desempeño docente. Un profesor maduro es el profesional que tiene conciencia del papel que juega en las aulas: que brinda motivación y medios de aprendizaje a sus alumnos; a la vez que está ubicado en el ambiente personal e institucional, así como integrado a la sociedad. Todo lo cual le permite valorar diferentes problemáticas y tomardecisiones para tener un mejor desempeño en su vida profesional y cotidiana.
El medio principal para conocer el nivel de madurez docente de los profesores universitarios es la evaluación. Para que ésta sea eficiente, es necesario que constituya un sistema que sea integral, continuo, sistemático y participativo (Mota, s/f). Es integral porque la evaluación debe hacer un diagnóstico del nivel demadurez docente de los profesores, a la vez que detecte sus fortalezas y debilidades y a partir de la información obtenida se diseñen planes de mejora y desarrollo, con lo que podrán alcanzarse los propósitos del proceso educativo. Se denomina sistemática porque debe constituir un sistema, cuyos elementos sean consistentes e interrelacionados y estén bien integrados en el modelo o programa deevaluación; al mismo tiempo, deben fusionarse con los demás sistemas de la universidad, como son: el de docencia, investigación y extensión universitaria, y algunos específicos como: el curricular, el de formación y de promoción. La evaluación docente es participativa, porque los mismos profesores deben colaborar en su diseño y en el desarrollo del sistema de evaluación, también mediante el aporte deinformación para ser evaluados.

Para evaluar la madurez docente es necesario considerar el grado de desarrollo profesional de los maestros; es decir, la formación que han tenido, las habilidades y competencias adquiridas, así como el desempeño que realizan en las aulas para alcanzar los propósitos de aprendizaje de sus alumnos.

Los tres principales elementos que conforman el proceso educativoson: el profesor, el alumno y el curriculum. Son los que se conjugan permanentemente para alcanzar los objetivos de la educación. De tal modo, los profesores utilizan el curriculum para enseñar a sus alumnos y que éstos aprendan, por lo que existe una estrecha relación entre los tres. Por consiguiente, es necesario conocer el grado y calidad de interacción de los elementos, lo que es determinado porlas condiciones de cada uno de ellos; es decir, por la formación, madurez y desempeño de los profesores y la capacidad y rendimiento de los alumnos, así como por las características del curriculum, como la de ser un medio que satisfaga las necesidades educativas de los estudiantes. Ese conocimiento es el que constituye la evaluación de cada uno de los citados elementos del proceso. Y una...