Maestr@S ¿Por Qué No Acaban La Tesis?
Páginas: 2 (439 palabras)
Publicado: 7 de marzo de 2013
ELABORÓ: ITALBAL
TÍTULO DEL TEXTO: ESCRITURA ACADÉMICA Y FORMACIÓN DE MAESTROS ¿POR QUÉ NO ACABAN LA TESIS?
AUTOR: GREGORIO HERNÁNDEZ ZAMORAMEXICO D.F., A 17 DE NOVIEMBRE DE 2012.
INTRODUCCION
En México como en otros países, se perciben las dificultades de los estudiantes para apropiarse ymanejar la escritura académica, un sector importante no satisface las expectativas de los profesores de licenciatura y de posgrado. Lo más común para estos casos es excluir a los alumnos o provocar que seautoexcluyan.
En situaciones reales el establecimiento de la comunicación entre los participantes no está garantizado. Quienes hablan no necesariamente desean oír a los que escuchan, esto significaque no todo aquel que habla tiene el derecho de hacerlo, necesita ganárselo, por lo tanto, la competencia lingüística es una capacidad estatutaria también.
La alfabetización académica implica,apropiarse de las formas más sofisticadas, elocuentes y poderosas del lenguaje hablado y escrito. La escritura académica es parte inseparable de las prácticas culturales y de las identidades sociales decomunidades discursivas particulares.
PROPOSITO
En México prevalecen visiones y prácticas institucionales rígidas y prescriptivas, que intentan normar un ser y un deber ser de quienes escribenen el contexto académico. Estas posturas cerradas fundamentalmente contribuyen a excluir a los miembros de los sectores históricamente marginados de la educación superior, pues imponen formas depensamiento y de lenguaje ajenas a su contexto y herencia sociocultural. Entrar en una comunidad discursiva de tipo académico es un asunto de poder, legitimidad, acceso e identidad.
PROBLEMAS DEESCRITURA
Los problemas de escritura que comúnmente se repiten en niveles superiores, tienen que ver con los siguientes aspectos:
Convenciones de los textos académicos: genero y formato.
Estrategias...
TÍTULO DEL TEXTO: ESCRITURA ACADÉMICA Y FORMACIÓN DE MAESTROS ¿POR QUÉ NO ACABAN LA TESIS?
AUTOR: GREGORIO HERNÁNDEZ ZAMORAMEXICO D.F., A 17 DE NOVIEMBRE DE 2012.
INTRODUCCION
En México como en otros países, se perciben las dificultades de los estudiantes para apropiarse ymanejar la escritura académica, un sector importante no satisface las expectativas de los profesores de licenciatura y de posgrado. Lo más común para estos casos es excluir a los alumnos o provocar que seautoexcluyan.
En situaciones reales el establecimiento de la comunicación entre los participantes no está garantizado. Quienes hablan no necesariamente desean oír a los que escuchan, esto significaque no todo aquel que habla tiene el derecho de hacerlo, necesita ganárselo, por lo tanto, la competencia lingüística es una capacidad estatutaria también.
La alfabetización académica implica,apropiarse de las formas más sofisticadas, elocuentes y poderosas del lenguaje hablado y escrito. La escritura académica es parte inseparable de las prácticas culturales y de las identidades sociales decomunidades discursivas particulares.
PROPOSITO
En México prevalecen visiones y prácticas institucionales rígidas y prescriptivas, que intentan normar un ser y un deber ser de quienes escribenen el contexto académico. Estas posturas cerradas fundamentalmente contribuyen a excluir a los miembros de los sectores históricamente marginados de la educación superior, pues imponen formas depensamiento y de lenguaje ajenas a su contexto y herencia sociocultural. Entrar en una comunidad discursiva de tipo académico es un asunto de poder, legitimidad, acceso e identidad.
PROBLEMAS DEESCRITURA
Los problemas de escritura que comúnmente se repiten en niveles superiores, tienen que ver con los siguientes aspectos:
Convenciones de los textos académicos: genero y formato.
Estrategias...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.