Maestra De Educacion Primaria

 
CAPÍTULO I
LA AYUDA, EL ORIENTADOR Y EL QUE SEADIESTRA
1. Un modelo de trabajo para la ayuda u orientación facilita al que se adiestra a quecomprenda la vasta literatura sobre la, relación de ayuda.2. Se presenta aquí un modelo de trabajo para la ayuda, más que una teoría o unaescuela.3. Hay una crisis en la profesión de ayuda: muchas personas que "ayudan",simplemente no ayudan.4. Muchosde los ayudados tienen problemas porque no poseen las habilidades quenecesitan para enfrentarse a la vida, especialmente a la vida interpersonal.5. Un orientador de alto nivel es socialmente inteligente, trabajador, orientado a laacción, se siente a gusto con la gente y en contacto con la condición humana.6. Un adiestrador debe ser él mismo un orientador de alto nivel. Los que, seadiestran tienden ainhibirse o estimularse por el nivel de habilidades del directordel adiestramiento.
¿Desorden o riqueza?
El nombre del juego en la literatura que se relaciona con la orientación y lapsicoterapia es complejidad o quizás, desorden. Si uno lee la sección depsicoterapia del Annual Revíew of Psychology o bien hojea libros que recopilanlasdiferentes "psicoterapias", (por ejemplo, Corsini, 1973; Ford y Urban, 1963; Jurjevich, 1973; Patterson, 1973; Stefflre, 1965), se asombra uno del número de

 
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escuelas y sistemas, aproximaciones y técnicas,' todos los cuales son propuestoscon igual seriedad y reclamando un grado muy alto de éxito. El principiante,entonces, necesita una orientación que sea eficaz en sí misma y que le ayude a darsentido a toda la vasta literatura que trata sobre relaciones deayuda. En unapalabra, el principiante necesita un modelo práctico de trabajo que le diga
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Lo que él debe hacer para ayudar a otros en malestar emocional
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Qué habilidades necesita para hacerlo
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Cómo adquirir estas habilidades
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Lo que debe hacer la persona que viene por ayuda en este proceso
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Qué habilidades necesita la persona que viene por ayuda para envolverse así misma eneste proceso
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Cómo adquiere estas habilidades
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Qué pasos o etapas forman el proceso de ayudaSi el principiante asimila tal modelo y las habilidades necesarias paraimplementarlo, podrá entonces ver el desorden de sistemas, escuelas y técnicascomo riqueza favorable. Podrá hurgar lo que necesite en la literatura sobreayuda,para desarrollar y perfeccionar este modelo abierto y adquirir técnicas que lecapaciten para extender este modelo a las siempre amplias áreas de los problemashumanos.
Un modelo de trabajo para la ayuda
Este 1ibro no trata sobre escuelas específicas de orientación y psicoterapia. Unaescuela, en el sentido con el cual se describe aquí, tiende a ser identificada con unafigura histórica particular, como el psicoanálisis se identifica con Freud. Una escuelatambién usualmente se la relacionacon una bien elaborada teoría de personalidady es de esta teoría que emerge su metodología terapéutica. Así pues el psicoanálisises tanto una teoría de la personalidad como un sistema de psicoterapia. Lasescuelas con frecuencia tienden a ser literarias en su tratamiento del hombre másque a ser limitadamente empíricas. Tanto la teoría de la personalidad comolapráctica psicoterapéutica tienden a basarse en observaciones clínicas (muy amenudo en las observaciones del fundador de la escuela) más que en unainvestigación controlada. Me apresuro a agregar que las formas literarias deconocer al hombre tienen su propia validez y no necesitan defenderse, peroencuentro ciertas dificultades en usar formas literarias de conocimiento (quefrecuentemente tratan con mitos y metáforas) como bases para la prácticapsicoterapéutica. Yo prefiero un enfoque empírico en la orientación y lapsicoterapia, complementado en la práctica con enfoques descriptivos sobre elhombre. Los enfoques de las escuelas en psicoterapia tienden a ser tan rígidoscomo demasiado vagos. Thorne (1973a) no ve valor en la proliferación de escuelas.Él afirma que las escuelas aparecen cuando sus practicantes...