Maestra De Educacion Primaria

Revista de Claseshistoria
Publicación digital de Historia y Ciencias Sociales Artículo Nº 280 15 de febrero de 2011 ISSN 1989-4988
DEPÓSITO LEGAL MA 1356-2011

Revista Índice de Autores Claseshistoria.com

MARÍA DEL CARMEN VALERO JIMÉNEZ
Problemas de lectoescritura

RESUMEN Los que trabajamos en la docencia, sabemos lo duro que es a veces, que un determinado número de alumnos que, enmuchas ocasiones, sin tener déficit mentales, sensoriales o incluso problemas de exclusión social o de estímulos ambientales, no rinda lo esperado o no aproveche todas las oportunidades que tiene y que seguramente arrastre durante todo su desarrollo educativo. Este alumnado puede presentar claras dificultades de lectoescritura, preocupando así a docentes y familiares. Nosotros, como profesionalesdocentes, debemos abordar estas dificultades, conociendo cuáles son las causas que inciden en la aparición de estas deficiencias, puesto que sin “ayuda”, difícilmente podrán alcanzar los objetivos previstos para el curso, ciclo, etapa,... puesto que son primordiales las técnicas de lectura, escritura, comprensión, etc. Pero en muchas ocasiones no nos resulta fácil. La dislexia, dislalia, disgrafía ydisortografía son algunas de las causas más frecuentes de dificultades en el aprendizaje lectoescritor y, por tanto, conviene conocer cómo actuar en los casos en los que se sospeche que puede existir alguna de estas

alteraciones.
Vamos a profundizar en cada una de ellas desde una perspectiva pragmática, mucho más sencilla de entender. PALABRAS CLAVE Dislexia, Disgrafía, Disortografía, Lectura,Escritura.

María del Carmen Valero Jiménez
Maestra mcvalero@jccm.es Claseshistoria.com 15/10/2011

María del Carmen Valero Jiménez

Problemas de lectoescritura

1. DISLEXIA 1.1. Introducción La dislexia no debe ser entendida como una enfermedad, sino que es un problema que afecta a los aprendizajes de la lectura y la escritura. El niño disléxico tiene problemas para aprender las letrasy luego usarlas en la lectura y la escritura. Debe tratarse a tiempo, de lo contrario dificultará el buen rendimiento del niño, no solo cuando se detecta el problema, sino que es posible que lo acompañe en todos sus años de estudio. Sin embargo, es un problema que puede ser solventado. En realidad, es la materialización de una serie de trastornos como pueden ser: lateralización no definida o malalateralización, alteraciones en la psicomotricidad (como puede ser la falta de ritmo, equilibrio y conocimiento deficiente del esquema corporal) y trastornos perceptivos o desorientación espacio-temporal. 1.2. Caso práctico Tenemos un niño en 2º de Primaria y empezamos a notar que su dificultad para la comprensión de lo leído cada vez es mayor. Le costó mucho aprender, puesto que confundía lasletras, leía excesivamente despacio para su edad y carecía de comprensión lectora. Sus padres no dieron mucha importancia a esto durante su etapa de Infantil, puesto que le consideraban aún inmaduro. Pero la situación se agravó a medida que el niño crecía: la lectura suele ser lenta y vacilante y, al querer hacerlo con mayor rapidez, omite palabras o cambia sílabas. Es más frecuente cuando lee envoz alta. Así, la lectura silenciosa, aunque sea lenta, puede llegar a ser más comprensiva que la realizada en voz alta. En la escritura manifiesta una mala ortografía, unida a una dificultad para ordenar las frases, puntuar debidamente y expresarse con los términos precisos. Las presentaciones son muy sucias. Algunas palabras o frases las escribe en espejo. La caligrafía es poco elaborada, eincluso confunde unas letras con otras, como en el caso de: d por b, p por q, b por g, u por n, g por p y d por p. También, cambia de orden las sílabas de una palabra y realiza reiteraciones tanto de sílabas como de palabras. Todo esto provoca mucha tensión en el niño y aprieta demasiado al escribir. Le cuesta mucho mantener la atención. En ocasiones se aprecia una desmotivación por el estudio y su...