Maestra de Grado

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA "EL LENGUAJE DE LAS MARIPOSAS"

Vigotsky dice que: las funciones psicológicas humanas o superiores permiten: superar el condicionamiento del medio y posibilitan la reversibilidad de estímulos y respuestas de manera indefinida, suponen el uso de intermediarios externos(signos), implican un proceso de mediación utilizando ciertos medios o a través de determinadosinstrumentos psicológicos que, en lugar de pretender como objetivo modificar el entorno físico como instrumentos eficientes (hacha), tratan de modificarnos a nosotros mismos, alterando directamente nuestra mente y nuestro funcionamiento psíquico. Surge una atención conciente y mediada(yo genero los propios estímulos a los que atender), una inteligencia representacional. Este proceso de formación delas funciones psicológicas superiores se dará, para Vigotsky, a través de la actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en interacción o en cooperación social, la transmisión de estas funciones desde ya sean adultos (maestros), o compañeros de diversas edades (par avanzado) (en la película se ve cuando el maestro aprovecha el aporte de “gorrión” cuando pregunta de que nacionalidades el huevo puesto por el gallo ), en la Zona de Desarrollo Próximo, llamando a este proceso educación. Vigotsky concentrará su esfuerzo en el lenguaje como medio para desarrollar su modelo de mediación, denominando “método instrumental” centrando sus investigaciones evolutivas y educativas en comprobar, cómo la capacidad de resolución de una tarea por el sujeto, queda aumentada si hacemosintervenir un instrumento psicológico Ej: el profesor cuando salen al campo y les hace observar la naturaleza, las mariposas que permiten una mediación de los estímulos que mejora la represtación y con ello el control y ejecución externo por parte del sujeto de sus propias operaciones mentales.

La mediación social: que es la mediación instrumental interpersonal entre dos o más personas que cooperanen una actividad conjunta o colectiva lo que construye el proceso de mediación que el sujeto pasa a emplear más tarde como actividad individual. Que V. Define en una doble ley de formación, este proceso de mediación gestionado por el adulto permite que el niño disfrute de una conciencia im- propia, de una memoria, una atención, unas categorías, una inteligencia, prestadas por el adulto quesuplementan y conforman paulatinamente su visión del mundo y construyen poco a poco su mente, una mente social que funciona en el exterior y con apoyo instrumentales y sociales externos, estas funciones superiores se van interiorizándose y conformando la mente del niño.
El proceso de interiorización: los procesos externos son transformados para crear procesos internos la sustitución del proceso dediscusión, crítica, revisión de errores, memoria compartida, y estrategias acumulativas propias del trabajo escolar en grupo (Lomov)que supone una mejora del trabajo individual llevados a nivel interno mantiene en el individuo a nivel mental las ventajas que tenía el proceso social externo y supone la adopción de procesos de búsqueda, consulta, autocrítica, revisión del pensamiento), se mejora yoptimiza cuando los procesos de mediación están escalonados y permiten al niño una adecuación más precisa a su nivel actividad posible (Zona de desarrollo próximo), y se transfiere la acción al plano mental en la película cuando de la conversación en casa del maestro de la metáfora de que está “solo en soledad”, el niño la transfiere a la charla con el hermano cuando se despide de un amor,también cuando el niño le pregunta sobre que pensaba sobre lo que pasa después de la muerte y le dice su miedo (el infierno)el docente sondea lo que el niño sabe “conocimientos previos”, la información de los padres, y luego le da una información como una opinión sin desmerecer a las anteriores.
Recuperar el sentido: En el plano de la representación y no de la acción, el sentido de las palabras que...