MAESTRA SOMBRA Y SUS FUNCIONES

MAESTRA SOMBRA
EL ROL DE LA MAESTRA SOMBRA DENTRO DE LA ESCUELA REGULAR
Para hablar sobre las funciones de la maestra sombra dentro del salón de clases, es importante que abordemos las preguntas ¿quién es la maestra sombra? y ¿qué tipo de herramientas necesita cubrir para ejercer satisfactoriamente su papel, en la integración escolar del niño con autismo?
La maestra sombra es aquella quetiene intereses y motivaciones personales orientadas hacia el conocimiento del ser humano, principalmente en su dimensión psicológica. Esto significa, que hay un perfil personal para ejercer favorablemente la labor integrativa con los niños. La maestra sombra tiene inicialmente estudios enfocados a la psicología y la pedagogía. Estos estudios son importantes y, agregaría yo, son la base para despuésempaparse de conocimientos más específicos, como lo es, en este caso, el espectro autista.
El tener personas preparadas para la realización de la integración escolar, nos permite tener resultados más objetivos y sobre todo plantearnos día a día metas alcanzables. También nos permite asegurar a los padres de familia abordajes terapéuticos profesionales y sobre todo éticos.
Las herramientas quenecesita la maestra sombra para la realización de la integración escolar son principalmente dos:
Los recursos teóricos sobre el padecimiento autista y el conocimiento de los diferentes abordajes terapéuticos para la modificación o implementación de nuevas conductas.
HERRAMIENTAS IMPORTANTES DE LA MAESTRA SOMBRA
El poseer conocimientos teóricos implica varios puntos como lo son: el reconocimientodel retraso en el desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo, la dificultad que tiene el niño para iniciar y mantener la interacción social, la ausencia de juego simbólico espontáneo o variado , la adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales; manerismos motores estereotipados y repetitivos (sacudir o girara las manos), la dificultad para la integraciónsensorial de algunos estímulos, la dificultad para adaptarse a los cambios, la alteración en la función ejecutiva, que entorpece la habilidad cognoscitiva de anticipación y establecimiento de metas, así como la autorregulación y el auto monitoreo de tareas.
El conocimiento de estas expresiones autistas son el punto de partida para que la maestra sombra inicie su rol en la integración escolar. Dichorol va acompañado del uso de técnicas terapéuticas que ayudan al niño a tener un mejor desempeño académico-social.

Y bien, ahora hablemos de los abordajes terapéuticos empleados en la integración escolar.
El uso de abordajes terapéuticos para modificar o implementar una conducta nueva, dependen en gran medida del contexto en que se encuentra el niño.
Es muy distinto hacer la modificación deuna conducta agresiva dentro de una institución especializada, que hacerla dentro del salón de clases.
Por ejemplo, cuando el niño presenta recurrentemente la conducta de pegarle a los demás o cuando se ve privado de un material, el abordaje de dicha conducta dentro de una institución especializada se podría hacer fácilmente mediante una amonestación, utilizando un "No" fuerte acompañado de ungolpe sobre una superficie (como la mesa) o saturando esta conducta, es decir, haciendo que pegue varias veces en algún lugar hasta que se canse.
Por otro lado, en el contexto escolar, es importante graduar los abordajes para la modificación de la conducta; en este caso es más conveniente dar un "time out", sacando al niño del salón de clases y afuera decirle que "eso no se hace", regresarlo alsalón cuando este tranquilo y que pida una disculpa al compañero que agredió para poder continuar con las actividades.
Las intervenciones más usadas dentro del salón de clases son los siguientes:
La Extinción
La extinción se refiere a no prestar atención a la conducta no deseada siguiendo con el trabajo. Este abordaje se recomienda siempre y cuando dicha conducta no interrumpa la armonía de la...