Maestra

Retención y
Desgranamiento
Niveles Primario y Medio
Cohortes Teóricas

Serie Estudios Especiales
Documento N° 5
Departamento de Planeamiento y
Estadística
Ministerio de Educación

Tucumán - 2007

SECRETARIA DE EDUCACION
Planeamiento y Estadística
TUCUMAN

Retención y Desgranamiento
Nivel Primario y Medio
Cohortes Teóricas
Provincia de Tucumán
Departamento de Planeamiento yEstadística
Año 2007

Este trabajo se encuadra dentro del área de Estudios Especiales del
Departamento de Planeamiento y Estadística del Ministerio de Educación de la
Provincia de Tucumán a cargo de Lic. Luciana Pérez Zamora. Equipo Técnico:
Mag. Lic. Luciana Pérez Zamora, Ing. Gabriela Pannuto, Ing. Rubén Olea.

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SECRETARIA DE EDUCACION
Planeamiento y Estadística
TUCUMANPresentación
La capacidad de retención de la escuela constituye un asunto de fundamental
importancia dentro del sistema educativo ya que actúa como factor multiplicador del
rendimiento escolar.
Las posibilidades del sistema de retener a su población varían según el contexto
geográfico, económico y social. Tienen, además, diversas derivaciones según se trate del
nivel primario o de otros niveles.Precisamente, el problema al que se ve enfrentado la mayoría de los países en
desarrollo -como el nuestro- es el de desgranamiento escolar (concepto opuesto al de
retención) con las hipótesis causales fundamentales que son la repitencia y la deserción.
En nuestro país estudios prospectivos de cohortes señalan que para el nivel primario,
para la cohorte 1970-76 el desgranamiento alcanzó un49.2% de la población escolar para
ese nivel.
El presente informe analiza el comportamiento de las cohortes subsiguientes para el
nivel primario y secundario con las correspondientes proyecciones al 2012.
En términos de desgranamiento general – Relación entre los inscriptos en primer año
del nivel escolar y los que egresan en el último año del período – los valores obtenidos
tienen lasignificación limitada de todo promedio al dar sólo un conocimiento global de la
situación. Para un mejor análisis es necesario tener en cuenta otros factores que hacen a las
componentes internas del desgranamiento tales como la zona geográfica, el ámbito, etc.
Por lo tanto, el propósito de este trabajo, es realizar algunas inferencias sobre el
tema, dirigidas fundamentalmente a evaluar elcomportamiento del fenómeno - en los dos
grandes niveles de la educación común (primaria, secundaria) – en sus aspectos
cuantitativos analizando:
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La retención y desgranamiento por departamento para la provincia de Tucumán.

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La evolución de la capacidad retentiva de la escuela en el nivel primario y
secundario(medio)

La incidencia de la repetición analizando la cohorte grado porgrado mediante la
matrícula y otras variables como repitentes, promovidos, desertores, incluidos o
reinscriptos1.

Los términos a utilizar en el desarrollo de este trabajo corresponden al Glosario del Sistema Educativo

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Planeamiento y Estadística
TUCUMAN

Aspectos Metodológicos
- Glosario y Definiciones operativas:
Cohorte: es un concepto de utilidad parael análisis cuantitativo de la educación y se
refiere a un conjunto de individuos que ha vivido ciertos acontecimientos durante un mismo
período. Comprende una metodología que permite el estudio de la evolución de la matrícula
de un mismo grupo educativo, a lo largo de los años y en un ciclo curricular determinado.
Por ejemplo en el nivel obligatorio previo al actual proceso de TransformaciónEducativa, la
cohorte comprende el estudio de la evolución de la matrícula durante siete años
consecutivos.
Retención: es el número de alumnos matriculados en una fecha (año académico) y
grado como proporción de los matriculados en el año y grado anterior. La retención, en otros
términos, es el porcentaje aproximado de alumnos que hace su carrera escolar según las
normas vigentes y consigue...