maestra
Páginas: 2 (287 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2013
México considera que “[…] es necesario transformar esa lógica de
género y sus estereotipos: el varón dominante y la mujer sumisa”
(Planes y programas 2009:175) y, proyecta formar para laequidad de
género a través de la educación. El lenguaje como medio de
comunicación y mediatizador de pensamiento, genera una red
conceptual que influye de manera decisiva en la formación devisiones y
expectativas. El lenguaje escrito e icónico en los libros de texto puede
regular el acceso a espacios, actividades e instrumentos, así como a
recursos económicos, científicos,educativos, tecnológicos, etc. Con el
objetivo de colaborar a la formación para la equidad de género y calidad
educativa, se hace una exhaustiva revisión al libro de texto español
lecturas,tercer grado de primaria (2008-2009), obligatorio para todo
niño y niña que se encuentre dentro del Sistema Educativo mexicano. Se
revisa de manera crítica el contenido de aprendizaje en ellibro de texto,
a partir de conceptos como el sexismo, androcentrismo, patriarcado,
estereotipos, equidad y calidad educativa. Esta investigación nos
muestra una realidad que hasta el día dehoy es invisible para muchas
familias y docentes en México.
Desigualdad a través del libro de texto
La desigualdad a través del libro de texto
Graciela Capistran
GracielaCapistran
Licenciada en Educación Especial, Máster en
Igualdad de Género en Ciencias Humanas, Sociales
y Jurídicas (UIMP-CSIC), en Calidad y Mejora de la
Educación (UAM) y Pedagogía. Integrantedel
Consejo de Redacción de la International Journal of
Education for Social Justice y del Grupo
Investigación Cambio Educativo de la Universidad
Autónoma de Madrid.
La desigualdad através
del libro de texto
Capistran
978-3-659-07561-2
Análisis con perspectiva de género del libro
de texto lecturas tercer grado de educación
primaria, obligatorio en México
género y sus estereotipos: el varón dominante y la mujer sumisa”
(Planes y programas 2009:175) y, proyecta formar para laequidad de
género a través de la educación. El lenguaje como medio de
comunicación y mediatizador de pensamiento, genera una red
conceptual que influye de manera decisiva en la formación devisiones y
expectativas. El lenguaje escrito e icónico en los libros de texto puede
regular el acceso a espacios, actividades e instrumentos, así como a
recursos económicos, científicos,educativos, tecnológicos, etc. Con el
objetivo de colaborar a la formación para la equidad de género y calidad
educativa, se hace una exhaustiva revisión al libro de texto español
lecturas,tercer grado de primaria (2008-2009), obligatorio para todo
niño y niña que se encuentre dentro del Sistema Educativo mexicano. Se
revisa de manera crítica el contenido de aprendizaje en ellibro de texto,
a partir de conceptos como el sexismo, androcentrismo, patriarcado,
estereotipos, equidad y calidad educativa. Esta investigación nos
muestra una realidad que hasta el día dehoy es invisible para muchas
familias y docentes en México.
Desigualdad a través del libro de texto
La desigualdad a través del libro de texto
Graciela Capistran
GracielaCapistran
Licenciada en Educación Especial, Máster en
Igualdad de Género en Ciencias Humanas, Sociales
y Jurídicas (UIMP-CSIC), en Calidad y Mejora de la
Educación (UAM) y Pedagogía. Integrantedel
Consejo de Redacción de la International Journal of
Education for Social Justice y del Grupo
Investigación Cambio Educativo de la Universidad
Autónoma de Madrid.
La desigualdad através
del libro de texto
Capistran
978-3-659-07561-2
Análisis con perspectiva de género del libro
de texto lecturas tercer grado de educación
primaria, obligatorio en México
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