Maestra

EN ESTE BOLETÍN:

Educación y Desarrollo

MATEMÁTICAS
PARA
TODOS

Año 13, Número 134, octubre de 2013

I NTRODUCCIÓN
Hace días tuve la dicha de platicar con una
supervisora de primaria de la SEP, quien de manera
muy entusiasta me comentó sobre un conjunto de
orientaciones para trabajar en el aula todas estas
relacionadas con la enseñanza de las matemáticas.
Este conjunto decuadernillos para los alumnos se
titulan “Desafíos” y dada la emoción de la
supervisora y lo útil que pueden resultar, en este
número trataré dicho tema. También se comentará
algo sobre la belleza de las matemáticas.

D ESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS
De autoría de María del Refugio Camacho y Hugo
Balbuena Corro, con la colaboración de Humberto
Santiago Ávila, Julieta Azpeita yCesar Rangel
Flores y con la asesoría pedagógica de María
Catalina Josefina González Pérez.

El documento guía que me prestó la supervisora
fue elaborado a partir de las experiencias de varios
cientos de profesores, supervisores y directores de
la Coordinación Sectorial de Educación Primaria.
A continuación hago una breve presentación del
documento que sirve de guía a los docentes ysupervisores para aplicar los desafíos. También me
permito hacer algunos comentarios al respecto.

Desafíos en el aprendizaje de
las matemáticas
Observaciones al documento
de los desafíos.
Las matemáticas son belleza.
Requisitos para apreciar la
belleza de las matemáticas.
Los problemas del calendario.

Los desafíos son cuestionamientos o situaciones
problemáticas que obligan a los alumnosy docentes
a deducir, entender y utilizar los conocimientos que
se deben aprender o reafirmar en el curso. Los
lectores que nos han acompañado durante algún
tiempo recordarán que uno de nuestros boletines se
dedicó al aprendizaje por medio de problemas y el
tema puede ser similar, con la salvedad de que
estos desafíos fueron especialmente diseñados
como complemento de la enseñanza. Demanera
específica en el documento se indica que sirven
para:
1. Utilizar los conocimientos que se van a
aprender, lo que obliga al estudiante y al
docente a encontrarles utilidad y sobre todo a
entenderlos.
2. Engancha a los alumnos y profesores en los
procesos de aprendizaje, yo diría que si se trata
de teorizar habrá que recordar a J. Brunner y su
aprendizaje por descubrimiento.
3. Ayudaa los docentes a identificar los temas en
los que van a participar como facilitadores.
4. Complementa el conocimiento de los docentes
sobre el tema a enseñar. Este elemento es de
vital importancia, ya que da seguridad al
docente y su participación se vuelve más
profesional.
5. Los alumnos trabajan en grupo y con ello
aprenden a reflexionar en conjunto, a escuchar
a los compañeros y adefender sus ideas y
razonamientos.
6. Los docentes identifican la forma en la que los
alumnos reflexionan y con ese saber pueden
diseñar prácticas didácticas de gran utilidad.
7. Tanto alumnos como docentes con los desafíos
logran sentir placer al encontrar la respuesta
adecuada de un problema, hecho que genera
placer y no sólo eso, sino también gusto por la
práctica y uso de lasmatemáticas.

“El pintor que en nada duda, pocos progresos hará en el arte.”
Leonardo Da Vinci
Octubre de 2013

1

“Cada cosa tiene su belleza, pero no todos pueden verla.”
Confucio

8.

Los alumnos desarrollan su creatividad, ya que
al utilizar su imaginación para encontrar las
soluciones
usan
sus
conocimientos
y
comprueban la utilidad de lo aprendido.
9. Los docentes pueden identificara los alumnos
que no participan y que deben ser motivados de
otra forma o apoyados de manera especial.
10. Si los desafíos son presentados como juegos a
acertijos, los alumnos aprenden jugando y sin
sacrificios o presiones.
En el documento “Orientaciones para trabajar en el
aula” se incluyen las siguientes secciones:
a) ¿Qué son los desafíos?
b) ¿Por qué trabajar con los desafíos en...