Maestra

Concepto de evaluación
La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las
necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el control y la
medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendición de cuentas, por citar
algunos propósitos. Desde esta perspectiva se puede determinar en qué situaciones
educativas es pertinenterealizar una valoración, una medición o la combinación de ambas
concepciones.
Algunas definiciones presentan una orientación meramente cuantitativa de control y
medición del producto, se pueden concebir como “una fase de control que tiene como objeto
no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para
determinados resultados,…y la elaboración de unnuevo plan en la medida que proporciona
antecedentes para el diagnóstico”. (Duque, 1993, p. 167). A la vez, la evaluación está
orientada por una teoría institucional (leyes, reglamentos, decretos y circulares) y por la
cultura evaluativa existente, entendida como la forma que se han realizado los procesos
evaluativos. Ésta “se construye a través del conjunto de valores internalizados pordocentes,
alumnos, directores, supervisores padres y representantes de entes empleadores, acerca de
la forma de concebir y practicar la evaluación en un determinado proceso educativo.”
(Duque, 1992, p. 170).
El Joint Committee on Standards for Educational Evaluation señala que "la evaluación
es el enjuiciamiento sistemático de la validez o mérito de un objeto" (Stufflebeam yShinkfield, 1995, p. 19). De tal manera, que en un estudio es importante tanto lo bueno
como lo malo de la situación evaluada, de lo contrario no se trata de una evaluación. En
consecuencia, Stufflebeam y Shinkfield (1995, p. 20), consideran que la evaluación es un
proceso complejo pero inevitable. Es una fuerza positiva cuando "sirve al progreso y se
utiliza para identificar los puntos débiles yfuertes, y para tender hacia una mejora". Las bases de valoración que deben considerarse al evaluar algo son: expectativas de los
usuarios, mérito del servicio y hasta qué punto éste es necesario. Además, se deben
considerar otros aspectos de la evaluación: así como la viabilidad y la equidad y si requiere
ser comparada, centrándose en un producto o servicio. También se debe tener claridad enlas principales utilizaciones tales como: el perfeccionamiento, la recapitulación y la
ejemplificación y hasta qué punto los evaluadores requieren cualificaciones especiales.
Otra posición señala a la evaluación como una herramienta para la rendición de
cuentas. El concepto no es solo rendir cuentas de los aciertos y desaciertos de un plan o
programa de estudios o del desempeñoprofesional, sino también recibir retroalimentación
para el mejoramiento académico y personal tanto del personal docente como de la población
estudiantil y, por ende, de la institución educativa. La evaluación educativa, se puede
considerar como un instrumento para sensibilizar el quehacer académico y facilitar la
innovación (González y Ayarza, 1996).
En consecuencia, “…todo proceso que se asumacomo evaluación institucional tiene
como requisito y condición indispensable la participación de la comunidad educativa…de allí
que la evaluación tenga como característica fundamental la auto-evaluación” (González y
Ayarza, 1996). La evaluación realizada sólo por agentes externos a la vida institucional
tiende a fracasar, dado que no contempla el desarrollo de un proceso participativo conlas
personas que componen la comunidad educativa, limitando su participación a ofrecer datos
posiblemente mediante instrumentos de preguntas cerradas.
Finalmente se cita la definición de López (1995), la cual sustenta a la evaluación
curricular en el manejo de información cualitativa y cuantitativa para juzgar el grado de logros
y deficiencias del plan curricular, y tomar decisiones...