Maestra

Etapas de la Educación Especial en Guatemala


Introducción
Durante el desarrollo de la presente investigación, se estableció que el problema de dicho estudio fue determinar cuáles han sido las políticas públicas implementadas por el Estado y las ventajas o desventajas tanto para un enterector gubernamental, es decir el Ministerio de Educación y los niños y niñas como población beneficiada que reciben educación especial en diferentes regiones de Guatemala.
La presente investigación se justifica, en realizar un análisis con respecto a las políticas públicas de la educación especial en Guatemala, tomando en consideración que el gobierno central invierte grandes cantidades de dinero eneducación, por lo tanto, es necesario dar a conocer si efectivamente se cumplen con todos los programas educativos que gratuitamente se imparte en Guatemala.

Etapas de la Educación Especial en Guatemala

La Constitución Política de la República, dentro de los derechos sociales establece el Derecho a la educación, además es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sushabitantes sin distinción alguna. Así mismo, uno de los fines de la educación es el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.
El presente estudio tiene como finalidad esencial presentar un análisis de las políticas públicas de la educación especial en Guatemala y establecer cuál es la participación del Estado en la implementación de centroseducativos especiales y las políticas públicas en educación especial que existen en la actualidad.
Además, el derecho a la educación, está reconocido como un derecho humano y por lo tanto, se convierte en una obligación estatal, sin embargo, en la actualidad se desconoce por parte de la población en general, cuales son los planes, programas y proyectos educativos para niños especiales existentesy la forma en que el Estado cumple con satisfacer las necesidades educativas de dicha población o las limitaciones de índole presupuestario o de formación de docentes especializados en educación especial.
Políticas públicas de la educación especial en Guatemala
En Guatemala son pocas las instituciones que se dedican a atender los problemas de aprendizaje específicamente, ya que muchos de losmaestros no conocen técnicas ni métodos para poder detectar un verdadero problema de aprendizaje, por lo regular el niño es encasillado como deficiente mental o bien como un niño haragán que no tiene el deseo de trabajar.
Sin embargo, hay quienes se preocupan por la atención de éstos niños con problemas de aprendizaje y tratan de brindarles una educación especializada con programas oficialesescolares adaptados.
Antecedentes
Guatemala, país situado al centro del continente americano, posee una extensión territorial de 108,889 Km2 y en ellos, desigualmente distribuidos, una población de 8 a 10 millones de habitantes. Esta población se reparte en 24 idiomas, más de una docena de culturas y una situación étnica e interétnica crecientemente compleja.

“Como país multilingüe, los idiomasQuiché, Mam, Cakchiquel y Kekchí son hablados cada uno, por 300.000 a 600.000 personas; el Kanjobal, el Tzutjil, el Ixil, el Chortí y el Pocomchí son hablados, cada uno, por 50.000 a 100.000 personas; el Poptí, el Pocomam, el Chuj y el Sacapulteco son hablados cada uno, por 20.000 a 49.000 personas el Itzá, el Mopán, el Acateco, el Achí, el Sipacapense, el Uspanteco, el Aguacateco, el Tectiteco y elGarífuna son hablados cada uno, por menos de 20.000 personas. Todos los idiomas anteriores, con excepción del Garífuna, son de origen cultural Maya. El Xinca es hablado por menos de 100 personas; es mesoamericano pero no maya. El Garífuna tiene raíces caribes y africanas.” (Boletín del Centro Latinoamericano de Administración, 2005:6)
Las fronteras lingüísticas no coinciden siempre con...