maestra


CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

La Venezuela de hoy está marcada por cambios acelerados, nos encontramos en la era de la comunicación satelital, en instantes nos estamos mirando las caras sin importar distancias, hemos roto grandes barreras de intercambios económicos políticos sociales culturales, gracias a la tecnología. La educación superior necesita por tantoadecuarse a una realidad muy distinta a la que tradicionalmente se venía desarrollando y enfrentarse a los retos que se le plantean.
Para López (2001).” Se percibe una deficiente formación de los jóvenes en cuanto para que se forman, pues hay un distanciamiento entre lo que sale de las aulas y las exigencias que deben cumplir cuando van a las empresas” (p.38). Entendiéndase con ello, que seobtiene en nuestras universidades un cumulo de conocimientos teóricos que no se corresponden al hecho en la práctica cuando se incorporan al campo laboral, mostrando las limitaciones en nuestras universidades.
Como respuesta a lo anterior, se conjugan diferentes elementos, desde los más particulares hasta los más generales: Una planificación que no responde a las necesidades comunitariasreales y que desconoce las bases que la sustentan, pasando por una administración de rutina, cerrada a los cambios generados como respuesta al actual mundo globalizado, una universidad que se resiste al cambio dejando de lado los interés de la nación por intereses personales, un estado paternalista que limita el presupuesto sino se acepta su ideología , que atiende más la cantidad que lacalidad, que sólo le interesa permanecer en el poder y peor aún, no toma en cuenta la respuesta país, que se debe generar desde las casas de estudio. y estas son tan sólo algunas de las variantes que apuntan al deterioro de la calidad en la educación venezolana.
Se comete un suicidio en la educación, cuando además queremos conducir a nuestros jóvenes a una mecanización del conocimiento sinoírles, sin reconocer su gran potencial, sin preguntarle cual es su proyecto de vida, sin reconocer en ellos el principal valor agregado.
Esta situación, permite alimentar el conformismo, el pensamiento singular de ideas, dominado por el paradigma de lo más simple, las conductas irregulares forman parte del quehacer común, no se distinguen responsabilidades, se evaden justificándose con el otro.Al mismo tiempo el docente no es estimulado en su aprendizaje, la imagen del profesional se encuentra deteriorada con tendencia a la abstracción de su realidad social como agente indispensable para generar los cambios que reclama la nación.
Edgar Morín (2008). Expresa:” Estamos ya en el comienzo de un caos. El caos puede ser destructor y puede ser regenerador. Este es quizás el último chance, delúltimo riesgo”. Se exige un cambio de actitud, de compromiso en nuestros institutos de educación superior los cuales están obligados a redimensionar el hecho educativo, esta debe dar respuestas oportunas a las necesidades prioritarias generar un egresado preparado en tal sentido que sus capacidades no sean sólo para transmitir conocimiento sino que él esté preparado para enseñar a crearlo,rediseñarlo , construirlo y generar otras formas muy distintas de trasmitirlo, que permitan dar respuestas diferentes a las acostumbradas y a su vez estén consustanciadas con una realidad en permanente y acelerados cambios , que exige necesariamente , y hace mucho rato ,dejar de ser un receptor.
Es necesario entonces, presentar un enfoque distinto y esto se puede lograr rediseñando yactualizando los contenidos curriculares, al respecto comenta Cerbelión (2011).”Desde esta visual el perfil profesional cobra gran importancia y se traduce en el elemento rector del nuevo diseño curricular”. Es oportuno un “comenzar de cero” como lo propone la reingeniería educativa, cambiando la visión del perfil profesional y que esto pueda contribuir a generar cambios consustanciados con...