Maestra

Introducción.
En el próximo trabajo se desarrollará temas relacionados con las practicas de lectura en el Nivel Inicial, tales como: Comienzo de la lectura; qué es leer; propósitos del lector, haciendo hincapié en el rol docente y la lectura del niño; la biblioteca en la sala del jardín y en el jardín; el libro en el jardín maternal; géneros discursivos, dados por Bajtin; lenguaje integral.
Lasfuentes utilizadas para realizar dicho trabajo fueron: páginas Web; libros; enciclopedias; Diseño Curricular de la educación Inicial.
Con la realización de éste trabajo esperamos, como futuras docentes, poder comprender de un modo mejor de qué manera los niños desarrollan su propia práctica de lectura, a través de diversas situaciones que debemos ofrecerles.
Como objetivo, nos proponemostambién, poder “descubrir” cómo los niños se apropian del lenguaje según el contexto donde se desenvuelvan; es decir, de qué modo ellos podrán adquirir ciertos conocimientos según la modalidad utilizada en determinados espacios.
Lo descriptos anteriormente es lo que esperamos cumplir durante el desarrollo, entre otros intereses.
Comienzo de la Lectura. Nivel Inicial.
Desde el comienzo de laescolaridad, es fundamental que los niños comiencen a contactarse con prácticas sociales de la lectura y de la escritura; brindándoles como docente oportunidades para la escucha de diversidad de textos, con el objetivo de que ellos puedan opinar, debatir y escribir. “Dichas situaciones deben permanecer en el tiempo para que los alumnos puedan aproximarse a los contenidos y transformar sus conocimientosprogresivamente”.
Para mantener el sentido del saber a enseñar (prácticas del lenguaje) es necesario recurrir a situaciones didácticas que comuniquen dichas prácticas con el fin de que se asemejen a las utilizadas fuera de la escuela.
Existen modalidades que propician dicha modalidad:
• Los proyectos: “tipo de situación didáctica que ofrece a los niños la posibilidad de recuperar el sentidosocial de la palabra, la lectura y la escritura. No son actividades aisladas, sino que todas las acciones confluyen y se hacen necesarias para lograr el producto final, ligado a las experiencias que llevamos a cabo en la vida fuera de la escuela”.
• Unidades didácticas: “recorte de la realidad seleccionado. Contenido focalizados en la misma”.
• Actividades permanentes: se desarrollaparalelamente a las dos modalidades descriptas anteriormente. “Son aquellas actividades que se llevan a cabo de manera cotidiana a lo largo del ciclo lectivo”.
• Actividades ocasionales: “son actividades que surgen del interés de los niños o del maestro”.
Como dijimos en un comienzo, las prácticas de lectura y escritura deben comenzar a realizarse desde el comienzo de la escolaridad. Es por elloque el principal propósito del nivel inicial es incorporar a los niños en la comunidad de lectores y escritores. Dicho propósito se debe tener en cuenta a la hora de resignificar tanto la concepción de enseñanza como la del contenido a enseñar.
El desafió se vería favorecido si se genera en la sala “un espacio y un tiempo donde la lectura y escritura sean prácticas habituales”. El docente le debepermitir al niño que lea, aunque no lo haga de manera convencional; ya que éste “aprende a leer leyendo y escribiendo, a escribir escribiendo y leyendo. Se aprende a leer y escribir hablando y también escuchando”.
Según Delia Lerner, la enseñanza desde una perspectiva constructuvista se definiría del siguiente modo:
• Plantear problemas para la reelaboración de contenidos como método deenseñanza;
• Acercamiento de la información necesaria para la resolución de dicho problema;
• Fomentar la fundamentación a respuestas dadas por los niños, coordinando los diferentes puntos de vista;
• Conceptualización de aquellos saberes puestos en juego

¿Qué es leer?
La lectura implica una estrecha relación entre el texto y los saberes del lector, es decir que en el momento de...