Maestra

LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA
EDUCACIÓN ESPECIAL
Práctica 3: Resolver el siguiente supuesto práctico. Completar el
diagnóstico y la propuesta de intervención.

A. DETECCIÓN DEL PROBLEMA.
DEMANDA
CENTRO ESCOLAR: C. P. Menéndez y Pelayo (Elche)

QUIEN: la tutora

FECHA:

MOTIVO:

FUNCIÓN: Profesora-tutora de 5º Primaria (3er ciclo)

INTERVENCIÓN:

La profesora-tutora demanda alpsicopedagogo que confirme una

posible dislexia en un alumno que presenta un rendimiento más lento y retrasado en áreas
que implican una coordinación visomotora y reconocimiento visual, tales como
lectoescritura, cálculo... Y en función de ello orientar al profesor y a los padres en la
atención a este alumno.
También observa cierto retraimiento en sus relaciones con los compañeros.ALUMNO: --

CURSO: 5º Primaria

EDAD: 12 años.

OBSERVACIONES:

Repitió 4º curso en el centro educativo al que pertenecía.

Es el primer año que está en este centro. La profesora-tutora del colegio donde
estuvo señala que el alumno presentaba dificultad para alcanzar los objetivos mínimos, por
ello, debía asistir a clases de apoyo, pero no se hizo ningún tipo de adaptación, ya que no
secreía necesario porque se asociaba la dificultad a desinterés y comportamientos para
llamar la atención.

B. OBSERVACIÓN DIRECTA DE CAMPO.

VARIABLES QUE INTERVIENEN.

Las variables que consideramos primordiales para atender esta demanda son el profesor
y el alumno, ya que la educación es un proceso de construcción en el que estos agentes deben
tener una actitud activa que permitaaprendizajes significativos.

 EL DOCENTE: El profesor es un agente activo que influye en el proceso de enseñanza
aprendizaje y en el desarrollo del alumno con sus:

-

Características de su personalidad: si presenta estabilidad emocional, sus creencias y
expectativas, su motivación, las atribuciones, los intereses, si tiene una mentalidad abierta,
si muestra una actitud reflexiva y crítica, sucapacidad de adaptación, su capacidad
intuitiva, cooperación y coordinación con los miembros de la comunidad escolar, su
aceptación a la diversidad...

2

-

Conocimientos: el profesor debe tener un nivel de conocimientos (teorías o paradigmas de
investigación...) y una experiencia previa que le va a permitir adecuarse lo mejor posible a
los diferentes ritmos de aprendizajes que se lepresentan en el aula y en función de ello
seleccionar una u otra estrategia que se acomode a las características y necesidades de los
alumnos.

-

Metodología: si se trata de un profesor reflexivo, investigador e innovador o por el
contrario si es tradicional, pasivo, rutinario...

 ALUMNO: Es un agente activo que es importante tener en cuenta ya que muchos de los
motivos por los que sehace esta demanda son por o debido a conductas que presenta el
propio sujeto y habilidades que no ha adquirido que condicionan su proceso de
enseñanza/aprendizaje. Es conveniente centrar la atención en el grado de autoestima y el
autoconcepto, el nivel de motivación y los intereses, sus expectativas, las aptitudes escolares
(expediente académico), desarrollo cognitivo, las estrategias deaprendizaje que emplea, la
capacidad visual, grado de desarrollo de la memoria visual, la percepción visual, nivel de
atención, el nivel de integración en el aula, madurez social..., puesto que todo ello influye en
una mayor o menor aceptación del problema que presenta, en el desarrollo integral
(cognitivo, social, emocional...) y en los aprendizajes significativos que le permitirán una
mejoradaptación a su entorno familiar y social.

C. ACOPIO DE DATOS
C.1. FUENTES DE INFORMACIÓN.


PROFESORADO: debido a que el profesor está en contacto diario con el alumno
nos puede proporcionar información sobre el nivel de desarrollo del sujeto, las áreas en
las que presenta dificultades, el comportamiento o actitud en clase, la interacción con el
resto de compañeros (ambiente del aula),...