maestra

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE1
Proyecto: Seguir un personaje
El MUNDO DE LAS BRUJAS (1er. y 2do. años)
ANEXO Nº 4: Revisar los epígrafes para la Galería de brujas
Material para el docente
Versión mayo 2009
"Durante las diversas sesiones de escritura previas a la producción de un texto, el/la docente
promueve la interacción entre lectura y escritura en un proceso de idas y vueltas entre el
textoque se está produciendo y los textos ya leídos de otros autores con el propósito de ver
de qué manera los escritores expertos resuelven dificultades similares
a las que los niños/as enfrentan”.1

En este anexo se presentan intervenciones docentes que orientan la
revisión de algunas producciones escritas elaboradas en el marco de la
propuesta didáctica El mundo de las brujas. Se trata derevisar los epígrafes
que acompañan las ilustraciones de las brujas para la galería. De allí, que
son niños que ya han leído mucho y han reescrito historias, con brujas u
otros personajes.
¿Cómo podríamos mejorar las producciones escritas de los niños que ya
saben escribir alfabéticamente para que se parezcan a los modelos leídos de
circulación social? ¿En qué podrían focalizarse lasintervenciones? Estas son
algunos de los interrogantes que trataremos de responder en el desarrollo
de este documento.

Producciones escritas para la Galería de Brujas
Una vez finalizada la escritura el docente analiza las producciones de cada
pareja. Algunos problemas son recurrentes en todo el grupo y otros sólo
aparecen en algunos niños. Seguramente algunos de estos problemas
fueron discutidos enlas parejas durante la textualización y otros no. Los
problemas más comunes a todas las parejas, pueden dar pie a reflexiones y
revisiones colectivas, mientras que los otros, se reservan para hacer

1

Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria, año 2009. Mirta
Castedo (coordinadora) Primer ciclo: Alejandra Paione (responsable de ciclo), Gabriela Hoz,Irene Laxalt,
Gloria Seibert, Yamila Wallace. Segundo ciclo: Mónica Rubalcaba (responsable de ciclo), Mara Bannon,
Verónica Lichtman, Aldana López, Pablo Ortiz.

1

señalamientos dirigidos a cada pareja, por escrito o indicándolos de manera
oral.
El siguiente es el texto (borrador) de la bruja Carlota producido por Enzo y
Nicolás2.

Transcripción normalizada

CARLOTA
TIENE UNA NARIZGANCHUDA
ES UNA VIEJA BRUJA FLACA
Y EL PELO ES UNA SERPIENTE
Y TIENE VERRUGAS EN LA CARA
Y LA ROPA LA HACE CON ALAS DE
MURCIÉLAGOS Y TIENE UN SOMBRERO
DE PUNTA
TIENE UNA ESCOBA PARA TRANSPORTARSE
DE AYUDANTES SOLAMENTE TIENE
UN GATO
ENZO Y NICOLÁS

Primeros análisis de la producción escrita
Enzo y Nicolás organizan un texto donde predomina la función informativa
del lenguaje, presentaun tema base y una expansión de trama descriptiva
que conduce directamente a caracterizar a la bruja.
Predominantemente, se trata de una descripción de lo que ya se ve en la
imagen. Consignan bloques temáticos en el siguiente orden: cara fisonomía general – pelo – cara – vestimenta - elemento que usa –
ayudante. Algunos elementos son expandidos con algunas construcciones y
pocos adjetivosdescriptivos. Al enumerar sus características usan el verbo
“tener” repetidas veces e “y” como único conector. La estructura sintáctica

2

es canónica, típica de los textos informativos. Respecto al sistema de
escritura, la producción de los niños es preferentemente alfabética, aún sin
estabilidad ortográfica y con diversas segmentaciones no convencionales
entre palabras.
Algunasdecisiones didácticas
Durante el proceso de escritura, el docente toma diversas decisiones para
ayudar a escribir mejor a los niños y para que aprendan a hacerlo de
manera cada vez más autónoma. Una de esas decisiones consiste en
establecer qué contenidos va a focalizar como objeto de enseñanza en las
revisiones.
A continuación, se detallan algunas posibles decisiones y las razones para
hacerlo....