Maestra

Matemáticas | 4-6
Estrategias de educación diferenciada: Estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español

Visuales y manipulativos
Provea a los estudiantes recursos
y materiales concretos para
comprender mejor los conceptos
matemáticos. Éstos se pueden
usar para presentar conceptos
nuevos, durante las prácticas en el
salón y también en evaluaciones
sumativas.

Diferenciaciónpara estudiantes con:
Dominio intermedio del
Dominio avanzado del
Dominio básico del español
español
español
Incluya palabras e imágenes Clasifique las palabras en
Pida a los estudiantes que
relacionadas al contenido o categorías que permitan
usen las palabras del muro
tema (como pistas de apoyo internalizar mejor el
en sus respuestas escritas y
visual). Permita que los
vocabulario.Promueva
que usen el “Muro de
estudiantes dramaticen las
discusiones estructuradas y palabras” como referencia
palabras de manera no
apropiadas que requieran
ortográfica. Promueva
verbal, para ayudarles a
que los estudiantes usen las discusiones estructuradas y
procesar vocabulario sin
palabras del muro para
apropiadas que requieran
tener que hablar. Describa y elaborar sus respuestas
quelos estudiantes usen las
defina las palabras del muro verbales. Permita que los
palabras del muro para
y pídales que señalen la
estudiantes añadan
elaborar sus respuestas
palabra correcta. Los muros palabras nuevas al muro.
verbales. Permita que los
de palabras pueden incluir
estudiantes añadan
traducciones en el idioma
palabras nuevas al muro.
primario de los estudiantes
(L1) paraayudar a la
transferencia de
vocabulario al idioma
español.
Utilice manipulativos y
Presente conceptos nuevos Puede usar manipulativos y
visuales cuando enseñe
usando estas herramientas. visuales siempre, ya que
conceptos nuevos y permita Permita que los estudiantes ayudan a todos los
que los estudiantes
de este nivel usen
estudiantes a adquirir
demuestren su
manipulativos en lasolución conceptos nuevos. Pida a
comprensión usando esas
de problemas y que luego
los estudiantes explicar sus
herramientas en lugar del
compartan su respuesta de respuestas de forma oral o
lenguaje oral o escrito.
forma oral o escrita (si es
escrita (si es posible).
posible para ellos).

Toma partido

No obligue a hablar a los

Nombre de la
estrategia/Descripción
Muro de palabrasIdentificar palabras de vocabulario
desconocido (basadas en
contenido académico). Organizar
en orden alfabético, en la pared.
Los estudiantes deben repasar y
utilizar las palabras
continuamente.

Fuente: edCount, LLC

Formule preguntas básicas

Involucre a los estudiantes

Mayor efectividad con este
tipo de actividades:
 Incorporar vocabulario

académico y matemático
al hablar y alescribir
 Modalidades de lenguaje:
leer, escribir, hablar



 Demostrar conceptos
matemáticos
concretamente con
lenguaje mínimo
 Modalidades de lenguaje:
escribir, escuchar, hablar


 Evaluar la comprensión al
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Matemáticas | 4-6
Estrategias de educación diferenciada: Estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
El maestrohace preguntas cuyas
respuestas pueden ser sí o no, (los
estudiantes se pondrán de pie
para contestar “sí”, o se mantiene
sentado para contestar “no”).

Cuaderno de vocabulario
El estudiante mantendrá un
cuaderno (libreta) con vocabulario
matemático relacionado al tema
de la clase. Esto le proveerá
contextos adicionales.

Fuente: edCount, LLC

Diferenciación para estudiantes con:estudiantes; pueden
de seguimiento y que los
en discusiones de
responder una pregunta
estudiantes trabajen en
seguimiento adicionales
con solo ponerse de pie. Los equipo para desarrollar
para promover el lenguaje
estudiantes también
respuestas verbales
oral y elaborar sus destrezas
pueden trabajar en parejas
adicionales.
de comprensión.
o grupos de apoyo con
otros estudiantes...