maestras y madres de Japon

Maestras y madres.
¿Quién enseña a leer a los niños japoneses?
El hecho de que los niños japoneses ingresen a la primaria leyendo mejor que los niños estadounidenses de su edad no significa necesariamente que aprendan a leer en su preescolar. Muchos de los niños japoneses, quizás la mayoría, aprenden a leer en sus casas. Los padres japoneses sienten que hay muchas habilidades preescolarescruciales que ellos no pueden enseñar a sus hijos en casa, incluyendo cómo jugar, cómo compartir y sentir empatía por otros, cómo ser miembro de un grupo y socializar en el papel de estudiante. Pero la mayoría de los padres sienten que pueden enseñar a leer en casa. Los padres y abuelos japoneses encuentran casi de manera natural y fácil ayudar a sus niños a aprender a hablar, como ayudarlos aaprender a leer.
En comparación con la educación de aquí de México, los niños aprenden a leer en la escuela, se supone que obligatoriamente nuestro sistema educativo ha establecido que el aprendizaje de la lectura se debe desarrollar hasta el nivel primaria pero en la actualidad los padres de familia exigen que sus hijos salgan leyendo y escribiendo del jardín de niños, de lo contrario sucede enmuchos centros educativos que si la educadora no logra esto con sus alumnos, ella es catalogada como una “mala educadora” y prefieren que sus hijos tengan clases con otra docente.
También sucede en algunas ocasiones los padres de familia o encargados de la educación de los niños no colaboran en éste proceso tal como los papás se involucran en Japón, las educadoras solicitan constantemente de laparticipación de los padres de familia para lograrlo. Los logros se llevan por medio de actividades en voz alta, taller de la biblioteca y préstamo de libros, escritura de palabras por medio del copiado y elaboración de planas.
De igual manera tanto en Japón como en México algunas otras maneras de que los niños se involucren y aprendan la lecto-escritura es por medio de la estrategia del nombre propio,portadores de los nombres de los niños de su grupo, letreros de las paradas de los medios de transporte, letras en las envolturas de productos y juguetes, a raves de material didáctico, carteles, anuncios, espectaculares, entre otros.
Aunque se puede enseñar rápidamente a leer en casa la mayoría de los padres japoneses consideran que el carácter solo se puede desarrollar apropiadamente en laescuela; es decir, al igual que en México el aprendizaje de la lectura se debe desarrollar en conjunto para desarrollar un óptimo desarrollo de dicho proceso, aunque en ambos países se brinde de manera distinta los dos contextos se deben fortalecer por el bien de los niños.
Los padres japoneses envían a sus hijos al preescolar no solo para que los cuiden y no solamente para que los niños aprendan amodificar su comportamiento conforme a las demandas de la sociedad sino, más profundamente, a facilitar el desarrollo de un yo extrovertido con intereses de grupo.
De cierta manera tiene relación esto anterior mencionado ya que en nuestro país cuando lo niños ingresan al preescolar uno de los objetivos más importantes en este nivel es integrar al niño a un mundo socializador, de convivencia en unmundo con reglas y normas, quebrantar el egocentrismo con el que viene de casa, de cierta manera separarlo de su figura de apego y crear en el autonomía, seguridad, favorecer su autoestima, integrarlo en un ambiente en donde él o ella es importante al igual que sus compañeros, desarrollar conjuntamente hábitos y valores, etc.
Mediante ello los alumnos se van integrando de manera favorable,aprenden a respetar turnos, respetar las aportaciones, conocimientos y experiencias de los coetáneos, a trabajar en equipo, colaborar para lograr un bien en común; el trabajo que desarrollan los docentes y futuros docentes mediante la integración en equipos ya sean heterogéneos y homogéneos favorecen de manera progresiva y positiva las relaciones interpersonales de los pequeños.
Los maestros no son...